信息技术应用研究课题开题报告

《“信息技术”专题学习网站的建设与应用研究》课题开题报告项目类别：基础教育教学研究学科分类：中学信息技术课题批号：mjy06035负责人：吴珊珊所在单位：姜堰市张甸中学实验周期：2010年7月～2011年10《“信息技术”专题学习网站的建设与应用研究》课题开题报告我校《“信息技术”专题学习网站的建设与应用研究》课题，是姜堰市教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：mjy06035）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的目的、意义、背景在现代信息技术的迅速发展过程中，网络凭借其信息储存的容量大，表现形式的多样化，高度共享性与扩展性以及交流的实时性和便利性在教育领域得到了广泛的运用。特别是Internet与校园网的接轨，为教育教学提供了丰富的资源，打破了学生仅以教科书作为知识来源的唯一渠道的局限，为改变长期的教师讲,学生听的传统教学方式提供了有力的支持。为学校、家庭、社会教育三位一体，为各类教育资源的多层次开放和建设创立了有利的条件。而专题学习网站不仅可以为学生提供完备的系统的知识，而且还能创造自主学习和合作学习的良好环境，有利于学生综合素质的培养。近几年，国内外对专题学习网站的建立与应用的研究可谓是方兴未艾。各种专题的学习网站有如雨后春笋般建立起来，但在其建设与使用过程中，也存在着不少问题。因此，深入开展专题学习网站的研究，具有现实的指导意义。另外，选择“信息技术”作为专题也适合我校的实际。我校正在进行校本课程——“信息技术”的开发，而专题学习网站的学习资源可以为学生进行“信息技术”的学习提供完整而丰富的知识体系与多样化的学习形式，将成为我们整合课程资源、优化教学手段以及学生学习方式的良好载体。学科网站建设与应用研究是以网站资源的开发与应用作为研究重点，它有利于开发教学资源与教学平台，发挥网络资源共享优势与优质资源的示范作用，支持在线教学与自学辅导，服务于广大师生。我们将以信息技术为突破口，先建立信息技术学科专题网站，然后再逐步推广到其他学科，而作为信息技术学科，其学科网站开发与应用的有效性研究将对各个学科的专题学习网站的建设与应用有着指导示范、推广作用，将产生深远影响。二、课题研究的指导思想1、教育信息化理论教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。2、建构主义学习理论学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。3、认知主义学习理论人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。三、研究目标1、通过实验研究，形成基于现代信息技术环境下“信息技术”专题学习网站资源库；2、探索把专题学习网站与学科教学统一在同一教学过程中的途径、方法和模式；3、利用“信息技术”专题学习网站提高学生学习信息技术兴趣，激发学生主动探索知识的欲望，培养学生自主学习的能力；4、将建设与应用“信息技术”专题学习网站的经验辐射到其他学科，为建立其他学科的专题学习网站提供技术支持和经验指导；5、通过本课题的研究与实验，培养一批基于现代信息技术环境下的科研型骨干教师。其中重点的研究目标是建立“信息技术”专题学习网站资源库，探索如何使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和途径。四、课题实施可行性分析：开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；泰州市教育局大力普及信息技术教育，通过评选教育信息化示范学校加大信息技术应用力度；我校即将建立局域网，利用现有各班的教学平台组成教育网络，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我校将建立以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，将实现“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动屏幕、多功能讲台、监控摄像机。课题依托我校校园网服务器，在硬件上能保证课题的顺利实施。软件上：我校初步建成了具有我校特色的“教育信息资源库”，包括《校园网网站》、《信息技术与课程整合》等教育数据库、试题库、资料库等电子及纸质书籍，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。人员上：课题组成员全部是信息技术教师，都是些信息技术专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。五、研究内容本课题研究的主要内容是：开发“信息技术”课程，建立以此为专题的学习网站，探索把专题学习网站与学科教学统一的途径、方法和模式，探索如何使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和途径。（一）、建立“信息技术”专题学习网站：1、“信息技术”专题学习网站的设计原则（1）内容特定性原则我们的信息技术专题学习网站的选择的内容是：信息技术的学习、讨论与运用。（2）内容高度整合性原则以信息技术为专题，集合与它相关的各个学科的知识点，在广度与深度上要超过单一的学习内容，打破传统的知识结构与顺序。在综合多门学科的基础上，重建符合学习认知规律的学习模块。（3）功能综合性原则展示与信息技术相关的结构化知识，满足不同层次、不同年级学生学习的需要。构建协作平台，有利于教师与学生、学生与学生之间的协作与交流。2、“信息技术”专题学习网站设计策略（1）注意“信息技术”这一专题知识的提取，并加强知识间的有机结合。同时也体现“信息技术”的新颖性、独特性与趣味性。（2）注意内容的整合与知识意义的扩展。（3）提供丰富的网络资源，创设有意义的学习情境。（4）实现超级链接，启发学生的联想思维。3、“信息技术”专题学习网站的组成（1）结构化的知识展示与信息技术相关的结构化知识，把与课程学习内容相关的文本、图片、图像、动画等知识结构化重组。（2）扩展性的学习资源结合信息技术的学习特点，充分利用各种学习工具（如声音教学，视频教学，动画教学等多媒体网络教学手段）和相关的资料网站的链接将与信息技术有关的扩展性的学习素材进行资源的收集与整理。（3）师生交流空间根据信息技术的学习特点，建立网上交流与讨论的区域，进行远程指导。（4）专题学习自我评价系统（二）、探索“信息技术”专题学习网站在教学中的运用1、研究“信息技术”专题学习网站在网络环境教学中的应用，探索“学科整合”过程的教学设计、教学实施和教学评价方法。2、通过教学实践研究，探索网络环境下的教学模式和教学方法，特别要探索和总结学生学会利用网络进行学习的方法和途径。3、建立研究模式。为学生提供一个基于网络平台的虚拟与现实相结合的学习环境，构建一个师生之间、生生之间能够充分交流，探讨、展示的交互式学习平台，提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。六、研究方法本课题是由我校领导及教师以高中学生为主要对象，结合学校和学生实际进行的信息技术学科专题学习网站的开发、应用性研究；主要采用调查研究法、文献研究法、实验研究法、经验总结法、个案研究法、行为研究法和统计研究方法。七、研究步骤和内容2010年7月——2010年10月准备阶段1、成立课题研究小组，确定实验人员。2、明确参加课题研究各实验人员的责任。3、设计网站的形式和基本框架。确定各子栏目的责任教师。4、收集相关的经验材料，制定具体的可操作的课题研究计划。2010年11月——2010年12月研究前期阶段1、对实验人员进行培训。2、确定研究实验对象，作好实验前测。3、搜集资料，建设专题学习网站。2011年1月——2011年6月研究实施阶段1、初步建立“信息技术”专题学习网站，实验对象和实验教师利用网站进行学习和教学的尝试。2、完善已建专题学习网站，探索利用网站进行学习和教学的经验教训，总结出主要问题，进行重点攻关。3、进一步完善已建专题网站，全面开展专题学习网站的应用研究。2011年7月——2011年10月总结阶段整理资料，全面检测。撰写结题报告，课题论文、课例、学生作品等。八、课题研究的预期成果1、“信息技术”专题学习网站2、研究报告3、论文4、学生作品九、课题研究的组织与管理1、课题领导小组组长：张金华校长副组长：王建宏副校长俞钱教务处主任秦桂宝教科室主任2、课题小组组长：吴珊珊组员：陆存珍凌忠宝3、专题网站建设小组：组长：陆存珍组员：凌忠宝吴珊珊3、专题网站实验小组：组长：凌忠宝组员：陆存珍吴珊珊