高中语文《作文语言描写》精品课件

新课标人教版课件系列《高中语文》必修1《作文语言描写》•有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型：独白、对话、多人议谈“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。——你去哪儿？——图书馆。——借书吗？——不，还书。马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”语言描写——基本格式一、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”五种四、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。五、没有提示语直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。叹词“唉，真没意思。”（感慨，无奈）•“哇！你吃了这么多？！”（惊讶）•“咦？这是怎么回事？”（不明白）•“噢，怪不得他没来。”（突然明白）•“哼！就你那样还想当演员？”（看不起）•“哼，我就不听你的。”（生气）•“嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信）•“嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问）•“嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫）•“哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害）•“哎呀，我忘了。”（突然想起某事）语言描写——基本要求•（1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。”•（2）对话要简洁明确。（A）两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“妈妈告诉我了，有这么深，这么深。”小兵怎么也说不清楚，他就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标，指着路旁的一棵大树，“有这么高。”（B）两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“大约有十来米深。”小兵怎么也说不清楚，他就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标，指着路旁的一棵大树，“井的深度和这棵大树的高度差不多。”（A）这几天，我发觉我的好朋友刘小妹有些异常，她变得很沉默；整天孤言寡语的，上课也办会托着两腮发呆。我真的很奇怪，因为她总是嘻嘻哈哈的，一副“乐天派”的样子，现在，她这是怎么啦？这天，我实在忍不住了。放学的路上，我捅了她一下：“喂，小妹，这几天你是怎么了，整天心不在焉的，发生了什么烦心事，如果你不介意，而且信得过我，可否跟我说说？”（B）……我捅了她一下：“喂，姐们儿，这几天你是怎么了，整天魂不守舍的，发生了什么大不了的事，能不能向我透露透露？”语言描写——写作技巧所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到，可通过两种方法：•省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“徐时龙。”“年龄？”“24岁。”•根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。“不！我要！我要！我就要！”金宝跺着脚大叫起来。（1）现场法（2）语态法•语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。•融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”注意音色、音量的变化。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（3）语言描写的对比法。可以分为横比和纵比两种。横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（注意符合人物的身份）1通过语言描写表现一个人的温柔。2通过语言描写表现一个人的粗鲁。3通过语言描写表现一个人的势利眼。4通过语言描写表现一个人的俏皮。5通过语言描写表现一个人的幼稚。6通过语言描写表现一个人的正直。杭启彬在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段300字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。