多元发展

參選編號：0981F024臺北市98年度優質學校參選資料學生學習【快樂學習、多元發展、全人教育】臺北市萬華區華江國民小學王有福、蘇幼碧、林秀蓉楊英風、孫孟儀、孫妊如中華民國98年2月27日快樂學習、多元發展、全人教育-1-1學生學習【快樂學習、多元發展、全人教育】目次壹、方案規劃…………………………………………………………………3一、背景分析………………………………………………………………4二、現況分析………………………………………………………………5三、方案目標………………………………………………………………7四、實施策略………………………………………………………………9貳、執行過程…………………………………………………………………10一、執行人員………………………………………………………………10二、執行流程………………………………………………………………10三、執行項目………………………………………………………………11四、執行期程………………………………………………………………21五、流程管理………………………………………………………………24參、成果評估…………………………………………………………………25一、組織表現………………………………………………………………25（一）達成方案目標之具體成果………………………………………25（二）學校內外部成員的滿意度狀況…………………………………27（三）校內外資源運用的效益…………………………………………37二、個人表現………………………………………………………………38肆、省思分享…………………………………………………………………38一、方案省思………………………………………………………………38（一）方案的成功經驗…………………………………………………38（二）值得引薦的特別經驗……………………………………………39（三）方案的執行困境…………………………………………………39二、未來展望………………………………………………………………39（一）現有方案持續精進………………………………………………39（二）成功方案轉化與推廣之構想……………………………………39快樂學習、多元發展、全人教育-2-2摘要學校是一個教人為善的場所，教育是成熟者教導未成熟者的歷程，教育工作是一項專業且藝術化的工作，因為它沒有定則，最終卻能達成開發個人不同潛能全人發展的目標。學校中，被教育的對象是學生，每個人都有不同的強項智慧，為了開發個人不同的潛能，學校在正式課程以外，仍需開設許多多樣化的社團或學習活動，才能滿足學生的需要，並開展其強項智慧，尤其是邏輯智慧，如：語文、數學…等升學科目弱勢的孩子，在校的學科成績經常挫敗，內在的自信心已經一再的受到輒傷，亟需在其他領域獲得舞台，才能展現優異，重建信心，如此才能成為一個健全品格的國民，因此，學校各式各樣動態、靜態的多元社團建立，對國民小學期間的孩子，是十分重要。國小學生年齡介於7-12歲之間，生性好動，學校也必須安排動態課程，才能滿足孩子的動態需求，並提高兒童的學習興趣，偶而，在校巡堂的過程中，常看到講台上，教師講得頭頭是道，而在台下坐累了的孩子，卻是獨自在桌子下方玩弄他的玩具，因此，身為教師的人，必須敏於覺察孩子在上課時的反應，動靜交替的學習活動安排，最能提升孩子們的學習興趣，同樣的，學校各處室學年班級的教育活動安排，也應有動有靜，才能讓孩子喜歡來上學，也才能留給她們快樂的童年回憶。在學生學習的研究中，「體驗學習」是未來學習的新趨勢，它的過程經由體驗活動＞省思＞實踐三個階段，教學的思想係以學生為中心，較能讓學生在學習的過程中，學得完整的概念而終生難忘，比起記憶、聽講、背誦的學習，有其不同的功效，本校採用多元體驗的活動讓學生學習，應是符合教育思潮的發展。全人教育的發展不能偏廢任何部分，當前升學主義下的學校，「知識」的追求，似乎是家長們公認為孩子到校學習的主要目標，一個專業的教育工作者，必須堅持教育的理想，任何教育活動的規劃，必須以符合三項教育規準「自願性、認知性、價值性」以及「回歸教育本質」、「全方位」的態度去思維，才能達成全人教育發展之目標。綜合上述，本校「學生學習」之方案名稱，乃以「快樂學習、多元發展、全人教育」訂之，並以培養兒童身心健康體能與習慣、培養兒童終身學習習慣、培養兒童良好品格與藝文素養三大主軸作為本校學生學習的範疇，希望能真正培養出未來社會所需要的良好公民。關鍵詞：多元智慧、體驗學習、多元學習、全人教育快樂學習、多元發展、全人教育-3-3壹、方案規劃華江國小「學生學習」之規劃，係參考校務發展計畫的內容，並經SWOT，及學生能力培養之目標分析，再經各項會議組織縝密的討論過程（經過各領域老師在領域會議的討論、學年老師在學年會議上的討論，行政處室的規劃後經過課程發展委員會審查通過），據以歸納擬定以「培養兒童身心健康體能、習慣」、「培養兒童終身學習習慣」、「培養兒童良好品格與藝文素養」為三大主軸的「學生學習」活動，並以開展兒童多元智慧為核心，透過多元學習的歷程，以達成學生「全人教育之目標」，以下僅就三大主軸的重要性，略述如下。1.培養兒童身心健康體能、習慣：生命是ㄧ切人類活動的基礎，沒有生命，人類的學習與道德即無從發展。而人的生命，必須兼顧「生理、心理」的健康，因此學生的學習，必須兼顧「生理、心理」的學習活動。2.培養兒童終身學習習慣：人類社會的歷史發展，從農業社會發展到工業社會，再從工業社會發展到目前的知識經濟社會，在目前的社會中，「知識即是力量」，知識不但可以豐富自己的生活，更是在社會中謀職所不可或缺的必備條件。然而，時代飛速進步，知識也不斷的在更替，教師是傳授知識給學生的重要關係人之ㄧ，必須時時反省，要避免「以二十年前的知識，教現在的學生，去適應二十年後社會」，因此，必須培養學生主動學習，進而養成終身學習的習慣，才能因應知識不斷變化的時代。3.培養兒童良好品格與藝文素養：學生在校學習，除了學得上述「身心健康體能、習慣」、「培養兒童終身學習習慣」之外，尚需「培養兒童良好品格與藝文素養」，一個缺乏品格與藝文素養的人，良好的健康體能及豐富的學識，可能會被拿來作為破壞社會之用，其對社會國家所帶來的傷害，勢必既大且深，因此良好品格與道德的教育，應是教育的首要工作。而藝術與人文的素養，也是美好人生的必備要素，一個具有人文素養的人，其所作所為，均能尊重萬事萬物，能以「人」的觀點，來對待他人，使得與他相處的人，均能備感溫馨，而一個具有藝術素養的人，讓自己的人生豐富充實且具有樂趣，也因為如此重要，九年一貫的課程，新設「藝術與人文領域」，來彰顯其重要。因此，學生學習的內涵，必須能兼顧「培養身心健康體能、習慣」、「培養兒童終身學習習慣」、「培養兒童良好品格與藝文素養」，三大主軸，如此，才能夠使學生達到全人教育的目標。本方案係依據不同年級的需求，提供學生多元、適切、有效的學習機會，包快樂學習、多元發展、全人教育-4-4含了正式課程與潛在課程活動，並透過資源整合，挹注人力資源與物質資源，循序漸進規劃推展體驗學習活動。一、背景分析1.華江國小位處萬華區，而萬華區多數為老舊社區，學生家庭社經背景較低，有許多家長在市場工作，凌晨即起，中午才回家，與子女生活作息難同步，家庭教育功能不彰。2.另有許多學生家長為新移民配偶，自身在生活適應及語言的溝通上仍需協助，故遑論子女學業之指導。3.國人離婚率高，衍生許多單親家庭，此類家庭結構不利於兒童在人格及行為適應上的發展，也造成本校輔導管教學生的困擾，但此類學生若能開展其多元智能，建立其自信，應可導引他們積極向上。4.多元智慧理論說明每個人都具有不同類型的強項智慧，若能及早開展潛能，每個人依然可以行行出狀元。5.由於學區背景不利學生學業表現，勢必要提供更多機會給許多弱勢家庭學生發展，故以多元智慧精神，運用多元學習方式，應可為學生另開坦途，建立學生信心。6.國民教育強調「德、智、體、群、美」五育均衡發展之目標，與多元智慧理論有不謀而合的功效，理想的國民教育，應是全人的教育，而對學生多元智能的開展，更是符合國民教育的精神。7.為培養全人發展的學生，使其將來成為健全的國民，目前國小學生，尚未面臨國中生的升學壓力，且家長亦未要求孩子過多的課業學習，正是孩子們可以進行多元智慧實施全人教育的黃金時刻。8.體驗學習，是近代世界教育先進國家教育改革的主要內涵，其學習的過程係經過了體驗活動＞省思＞實踐三個階段，教學的思想係以學生為中心，比較能夠讓學生在學習的過程中，學得完整的概念而終生難忘，比起記憶、聽講、背誦的學習，有其不同的功效，本校採用多元體驗的學習活動讓學生學習，應是符合教育思潮的發展。9.本校教師團隊普遍年輕，愛心無限，除了平日努力教學，課後還經常免費留校指導學生課後社團學習。10.學校教師課程發展成效良好，除了有專業的課程發展背景之外，同時兼具熱心，全校師生又都感情良好，尤其是各學年之間、領域之間的課程發展，更是緊密與溫馨，因此近年來，連續多年得到課程發展特優獎，並獲得登在哈特網網站供全市各校參考學習的殊榮。快樂學習、多元發展、全人教育-5-5二、現況分析為進一步考量如何妥適安排適合學生的學習活動，行政團隊乃進行本校學生體驗學習SWOT分析，分別由內部因素，就學生、教師社群、行政團隊、校園環境…等四個面向進行解析，外部因素則就家長、社區資源、教育政策三個面向解析，據以發展出學生學習可行的方案策略及實施方法。11.發展多元開放的創意教學，藉由實施年級特色課程進行經驗分享，以及發展創意教學及落實多元評量的精神，並配合節慶辦理多元智慧闖關活動。12.教育活動的推動，不能沒有經費。有句話說：「政府的資源有限、社會的資源無限」，本校除了教育局的預算之外，另外也積極與社會各界建立良好公共關係，並取得許多社會資源，因而得以辦理免費社團，添購社團器材、以及對弱勢學生進行補救教學。13.除了教育局及社會各界的經費爭取之外，本校家長及社區志工熱心教育，提供學校各項資源協助，包括義務指導學生課業、捐贈本校各項經費、擔任本校社團指導老師…等，對本校學生的學習亦有許多的助益。學會負責做事達成全人教育目標多元學習、體驗學習華江國小學生學習架構圖學會悅納自己多元智慧培養兒童身心健康體能、習慣培養兒童終身學習習慣培養兒童良好品格.藝文素養學會尊重別人學會生涯發展學會認知體驗華江國小學校願景：多元創新快樂自信快樂學習、多元發展、全人教育-6-6表-1-1：華江國小學生學習SWOT分析表項目優勢劣勢學生1.學生學習意願高，可塑性強，有助於多元學習活動推展。2.學生對多元學習活動具有高度興趣，並樂於參與各項學習活動。1.學生普遍在校外參與安親班或學科補習，無法運用課餘時間，投入更多心力，延續體驗學習活動方案。2.學生體適能、生活自主能力與個人品德等行為表現有待提升。教師社群1.教師平均教學年資12年，屬人生歷練與教學經歷成熟穩定階段，具教育熱忱且能積極持續配合學生體驗學習方案推動。2.教師專業團隊中31％教師具碩士學歷，對於學生能力培養之基本理念具教育觀點。3.愛心無限，年輕教師除了平日努力教學，課後還經常免費留校指導學生課後社團學習。1.教師專業社群團隊合作團結，但比較缺乏教師間專業對話與團體動力成長。2.教師配合推動各項活動方案，致較無餘裕時間進行其他特色課程研發或行動研究。3.少數資深教師因個人家庭負擔及照顧，故較難配合延長工作時間。行政團隊1.行政團隊具服務熱忱與執行，並能持續擘劃學生體驗學習方案之推展。2.行政團隊間，協調與互動關係良好，並能有效整合資源，支持推動學生體驗學習方案。1.行政團隊流動率較高，雖能持續學生體驗學習活動推展，但需耗費較多時間進行業務熟悉。推動各項體驗學習方案時，需以較多時間與老師及家長溝通宣導。內在因素校園環境1.校舍規劃動靜分明，教室採單面走廊設計，透光性佳且通風舒暢。2.地下室經賀伯風災補助經費重建，增加許多學習活動空間。3.一樓及地下室空間較適宜推展本校學生體驗學習與活動。4.依校務發展計畫，賡續進行校園空間改造與