统编语文一上《江南》课例点评

亲近自然，趣味阅读——一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩《江南》课例点评流利的阅读是培养学生语文核心素养能力的体现，而阅读的基础是识字，要想进行流利的阅读就需要学生能够正确的识字。随着新课改的实施，一年级的教材对阅读提出了更高的要求，相应的识字量也就明显增多，如何让学生识记生字，更好地完成阅读成为了教学的难点。一、诵读识字《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂，诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。对于一年级学生来说，掌握诵读的基本能力是作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。听课文朗读是吴老师安排的第一个环节，让孩子们自己感受古诗的美，自己走进古诗中去。学生一边赏江南景，一边品江南诗，激发了学生学习的兴趣。为后面的教学做了很好的铺垫。二、字理识字“兴趣是学生最好的老师。”在学生有兴趣走进入学习状态时，教师出示象形字“鱼”让学生猜，学生猜出后，再为学生播放鱼字的演化过程，让学生更清楚地了解鱼这个象形字的演变过程。象形字是根据事物本身的形状演化出来的汉字，我们国家的汉字有着悠久的历史，它的每一次演变都见证了人类文明的进步。所以我们还是应该提倡孩子们从小就了解汉字的起源。吴老师在会意字的讲解上方法也很独特，值得我们借鉴学习。识字的教学是枯燥的，孩子们一旦没有兴趣，他们就不能真正的了解这些汉字的神奇和有趣。学习“北”这个字时，老师让孩子们来观察图片进行表演。让孩子们参与进来，这样孩子们的兴趣就被激发了，他们就会获得一种参与的快感，并且会主动记住这个字的由来。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”在我们的语文课堂上,培养孩子说完整的话是很有必要的，这也会为他们的阅读打下好的基础。教师教学会意字“采”时，指导学生先观察，再引导学生说完整的话，会在学生回答问题是引导孩子说：“我看到了……”观察力是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统的学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如，语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写等，都需要有仔细的观察力。三、核心素养的培养爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。1、观察能力的培养罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。法国雕塑家罗丹指出：“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。通过观察既考查了学生生字掌握的情况，又培养了学生的观察能力。2、自主学习能力的培养培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。学习效率是提高实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须的，课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。识字教学就要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。