学校心理健康教育发展趋势与新途径

学校心理健康教育发展趋势与新途径成都市锦江区教师进修学校周玫[e-mail]一、中小学心理健康教育发展趋势（一）学校心理健康教育概论（二）学校心理健康教育政策解读二、中小学心理健康教育工作新途径（一）心理新理论带来教育新理念（二）心理效应转变教育思维（三）心理技术提升教育效益（15种新方法）一、中小学心理健康教育发展趋势（一）基于学生身心和谐发展的中小学心理健康教育概论1、心理健康是每一个人的需要，是追求幸福人生的基础健康，不仅是没有躯体疾病和虚弱，而且是生理、心理和社会功能方面完好的状态。——世界卫生组织(WHO)“如果把人间比做原野，那么每个人就是这片原野上生长着的茂盛的植物，这种植物会开出美丽的三色花：一瓣是黄色，代表我们的身体；一瓣是红色，代表着我们的心理；还有一瓣是蓝色，代表我们的社会功能。只有当三色花瓣都鲜艳怒放时，才是一片生机勃勃的景象。”——毕淑敏西方经验可资借鉴看心理医生，进行心理咨询是现代人的精神享受，是塑造健康人生、完美人格的重要途径。2、心理健康教育是素质教育的重要内容素质教育内涵：思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质“身体不合格是_______”“智力不合格是_______”“品德不合格是_______”“心理不合格是_______”3、学校心理健康教育功能及内容功能目标内容纯白白黑浅灰色深灰色健康人格自信心高适应力强各种生活压力产生的心理冲突各种变态人格与心理障碍精神病患者辅导咨询咨询治疗精神科医生人生有许多灰色地带黑色学校心理健康教育功能的三个层次故事：三个打鱼人聚在一河滩边钓鱼，突然发现有人从上游被冲进了水滩，挣扎求救。于是一个打鱼人立刻跳入水中把落水者救了上来，并用人工呼吸等方法予以抢救。但这时，又从上游冲下来一个落水者，于是另一个打鱼人又跳进去把他救起来。他们同时又发现了第3第4个落水者，三个打鱼人手忙脚乱，不知所措。此时，一个打鱼人决定离开现场去了上游，在入水处立了一块木牌以示警告，劝说人们不要在这里游泳。但是，仍然还是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不可开交。后来，其中一个打鱼人醒悟了，他去做了另一项工作——教人们游泳，这似乎是找到了问题的关键。因为有了好的水性，即使被冲下深水急流，也可以独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命。看到落水者并去救，做的是被动的补救性工作；告诉人们游泳的危险并插上木牌提醒注意，是消极的预防工作；教人游泳的本事，是积极的发展性的工作。——心理教育的最终目的在于从根源上解决问题，即主动全面地提高人的心理素质，促进积极良好个性的发展。中小学心理健康教育的目标与内容总目标《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的品质，促进学生人格的健全发展。1、主要内容普及心理健康基本知识，帮助树立心理健康意识；认识心理异常现象，了解心理保健常识，初步掌握简单的心理调节方法；重点是学会学习、人际交往、升学择业、生活和社会适应等方面的常识和技能。2、分阶段的具体教育内容小学低年级：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。初中年级：1）帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；2）了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；3）加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；4）逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力；5）把握升学选择的方向。高中年级：1）帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；2）在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；3）正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；4）提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。如：对学生厌学问题，31.25%的教师将其视为差生，15.62%的教师将其视为思想问题，只有9.38%的教师模糊地将其认为心理问题。对人际交往中的退缩行为，6.25%的教师认为不算什么问题，6.95%的教师认为有私心,其余的人认为是性格内向,但不认为多严重。对攻击性行为有34.37%的教师认为是道德品质差。（二）心理健康教育相关政策解读国家层面1993年，《中国教育改革发展纲要》首次提出培养“心理素质”的概念；1999年8月，《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，明确指出要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，要求“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。2002年8月，教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育是全面实施素质教育的重要内容，对中小学心理健康教育的目标、内容、途径和方法、组织和实施等给予了最详细的阐述与指导。并规范名称统一称为“心理健康教育”2004年，《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》（8号文件）进一步强调，“要把心理健康教育作为增强德育工作针对性和实效性的突破口来抓”。《纲要》统一使用“心理健康教育”的原因：1、用心理健康教育代替心理卫生工作，从工作性质上明确了这项工作的教育属性；2、有助于从行政管理权限上明确教育行政部门的职责；3、有助于工作内容与形式的调整，使之更适合学校教育的特点与要求。“社会的和谐离不开个体的身心健康的和谐”2006年10月《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》:“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保障，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”2007年《十七大报告》:“加强人文关怀，注重心理疏导，以正确方式处理人际关系”。2008年1月，十七部委联合下发《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008－2015年）》：─中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例。─在学校开展心理健康教育的比例，到2010年城市达到80%、农村达到50%；2015年城市达到85%、农村达到70%。─教育部门负责精神卫生人才培养有关工作；结合实施素质教育，将学生心理健康教育、预防学生心理和行为问题工作纳入学校日常工作计划。成都市发展状况2000年6月，成立全市心理健康教育最高领导机构——“成都市中小学心理健康教育指导委员会”，教育行政部门开始正式把心理教育纳入管理的内容和工作序列。2002年3月，成都市颁发《成都市中小学心理健康教育实施意见》。对学校开展心理健康教育的标准、组织领导、内容及原则、实施途径和措施、师资建设等问题做出了明确的要求。3、逐步规范阶段（2004年后）：2004年起，《成都市心理健康教育实验校评估细则》，评选出41所市级心理健康教育实验学校。心理健康教育工作纳入对区（市）县教育局和直属学校德育常规工作量化考评序列。2005年8月，出台《成都市中小学生心理危机预警与应急预案》，建立了有效的预警机制。2007年10月，启动“成都市学校心理辅导员专业资格培训”工作，并实施资格认证制度。为我市心理健康教育向科学化、规范化、专业化发展提供充分的师资保障和专业保障。（专职教师、职称、学科带头人、德育先进个人）2008年3月，成都市创建全国文明城市，“中小学要建立心理咨询室，配备心理辅导教师”列入政府督导目标，出台《成都市中小学心理咨询室建设规范》，极大促进了我市心理教育工作发展。2008年5月，《成都市中小学心理健康教育2008—2012年发展规划》描绘了新的发展愿景。《规划》中的重点项目：专兼职骨干心理教师层面：从2009年起到2012年，参照国际标准1000：1的配备比例，成都市将逐步实现学生人数达到1500人以上的学校，就必须配备一名专职心理教师的标准。实行ABC三类资格分级认证制度，完善“成都市学校心理辅导员”资格认证工作。到2008年6月，直属学校、五城区等十个区中学（含职业中学）和小学（不含村小），将100%建立学校心理咨询室（辅导室），并达到基本配置。其中各区应有10%-15%的学校达到较高配置，作为样板学校起到示范引领作用。2008年底，十个郊县的中小学心理咨询室（辅导室）建设城镇应达到45%，农村达到40%。二、中小学心理健康教育实施新途径心理健康教育实施途径专门途径非专门途径校园文化教师影响报刊宣传班主任工作学科渗透各类活动心育课程个别咨询团体辅导二、中小学心理健康教育实施新途径（一）心理新理论带来教育新理念（二）心理效应转变教育思维（三）心理技术提升教育效益（15种新方法）（一）心理新理论带来教育新理念1、以“积极心理学”的理念引领中小学心理健康教育新发展积极心理学（PositivePsychology）是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学思潮，是当代心理学的最新进展。发起者是美国心理学家赛里格曼。“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。”积极心理学的主张：反对病理式的心理问题研究积极心理学认为，心理学有三大使命：(1)治疗精神或心理疾患；(2)使人们的生活更加丰富充实；(3)发现并培养有天赋的人。这三项使命在第二次世界大战以前均得到了心理学工作者的同等程度的关注。但在“二战”以后，心理学工作者却逐渐放弃了后两项任务而把注意力集中在了第一项任务上，即变成了专门致力于纠正人生命中所存在的问题的科学。2、主张研究人的心理的积极方面积极心理学认为人身上一定存在着某种优胜于其他生命形式的源泉，这一源泉就是人外显的或潜在的积极品质。人正是凭借这种能力，才使得人类在生物世界中充当着主宰。心理学的目的并不仅仅在于去掉人心理或行为上的问题，更重要的是要帮助人形成一种良好的心理或行为模式。“幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸。”我们与其花大气力去探寻不幸的各不相同，还不如先想想幸福的普遍相似也许对我们更有启发。6种美德和24种品格力量美德力量智慧创造力、好奇心、开明、好学、洞察力勇气诚实、勇敢、坚持、热情仁慈善良、爱、善于交际公正公平、领导才能、合作克制宽恕、谦虚、谨慎、自我调节超越鉴赏、感恩、希望、幽默、笃信3、强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义“我见青山多妩媚，青山见我亦如是”“改变心态，改变世界”把学生看作天使，教师便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中。积极心理学致力于人的积极品质，这既是对人性一种伟大的尊重和赞扬，同时在更大程度上也是对人类社会的一种理智理解。积极心理学给我们的教育启示1、为了每个学生的终身幸福而教育满意地对待过去幸福地感受现在乐观地面对未来2、用积极的眼光看待学生的学习与心理问题积极心理学从提出到发展不到10年的时间，有许多理论还待进一步发展。但是它的提出对现代心理学和教育学的发展产生了重要的影响，带来的是观念和视野的全新变革。它对我们心理健康教育的最大的启示就是要用积极的眼光看待学生的心理问题，看待学生成长过程中的问题。“培养孩子不是紧盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变成促进他们幸福生活的动力。”——赛里格曼（二