课题研究方案(电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用)

1实验方案一.课题名称：电子白板在农村小学英语课堂教学中的应用二.课题的提出现代教育技术应用的现状及未来发展方向。随着现代教育技术的应用，我们的教育事业正逐步走向现代化和科技化。新课程实施以来，以教育信息化促进教育现代化的策略，推动中小学信息化硬件建设上了一个台阶，构建了学校信息化的基本体系。以信息化为依托的信息技术与课程整合开展得如火如荼。黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的多媒体教学。目前，现代教育设备的装备已由城市扩大到农村。农村学校相对于城市学校，在教学环境、师资水平、学生结构等方面存在特殊性，不能完全照搬别人经验，因此，进行现代教育技术的应用研究很有必要。虽然现代教育技术在全国的普及速度很快，应用研究也很广泛。但是很多研究都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的有效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。面对新一轮课程改革，为加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课堂教学效率，交互式电子白板教学系统的应用有望着突破这一瓶颈。在我们农村中小学校课堂中，经常见到这样的情形：在公开课、研讨课上多媒体教学成为亮点之一，而在日常教学活动中，教室里的多媒体设备常被闲置，黑板、粉笔风采依旧。可见，先进的教学媒体、技术与日常课堂教学应用之间还存在着巨大的鸿沟。越来越多的教师在寻求多媒体与传统的黑板、粉笔有机配合来提高课堂教学效果。而交互式电子白板的出现，则很好的将黑板与现代通讯技术相结合，逐渐成为一个全新的教学工具。但是电子白板是新生事物,现成的可借鉴的经验不多。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，需要我们进行探索和研究。三.课题实验假设与理论依据1，国家中长期教育发展纲要及全国教育信息技术研究“十二五”规划的精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“加快教育信息化进程”、“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、推进信息技术在2各级各类教育中的应用和研究等，为我国教育信息化建设与发展明确了方向，也为学校教育信息技术的应用和研究确定了基本目标和任务。全国教育信息技术研究“十二五”规划也指出：我们要遵循《教育规划纲要》，深化教育信息技术的基础理论和教学应用，为推进课程改革，促进学校、教师和学生的发展提供支持；加强并积极推动新技术的开发和应用研究，提升教育信息化的水平。2，现代教育技术相关的理论。（1）、视听教育理论。视听教育理论将人们获得的经验分为三大类：直接的经验(做的经验)、间接的经验(替代的经验)、抽象的经验(符号的经验)。“经验之塔”的理论要点可以归结为：①、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列；②、教学活动应该从具体经验入手，逐步进入抽象经验；③、在学校教育中使用各种教学媒体可以使各种教学活动更为具体，也能为抽象概括创造条件；④、视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体，更形象，能有效突破教学信息时间和空间的限制。学生只有在积累了一定的具体经验后，才能有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。（2）、建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。（3）、人本主义学习理论。人本主义学习理论认为学习是一个情感与认知相结合的整个精神世界的活动。人本主义学习理论中的学习过程就是学生与教师两个完整的精神世界的互相沟通、理解的过程，而不是以教师向学生提供知识材料的刺激，并控制这种刺激呈现的次序，期望学生掌握所呈现知识并形成一定的自学能力和迁移效果的过程。人本主义学习理论认为学习过程是学生的3一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是为了生存的一种方式。四.课题实验目标1.提高农村教师在交互式电子白板环境下进行教学设计的能力;2、探索交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法；3、构建交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的模式；4、丰富和完善基于交互式电子白板系统的教学资源。五.课题实验对象、方法及手段本课题实施对象为韶关市新丰县回龙镇中心小学校全体教学班级。研究初期主要研究范围在英语课堂教学中。行动研究法：以解决实际问题为目的的研究，研究者创造性地运用理论解决实际问题。在研究过程中要求教师在理论学习的基上，进行常态的课堂教学实践，并在实践的基础上进行不断的反思，通过学习、实践、反思进行螺旋上升式研究。调查分析法：在研究中对应用交互式电子白板进行教学的成功和失败的案例进行分析，找出问题之所在，进行调整、优化，最终形成先进的经验。经验总结法：通过研讨会、阶段总结会等，整理较为有效应用成果，并进行应用与再实验，最终汇总成为课题经验成果。六.课题实验原则1、实用性原则：开发的课件要与教材内容相符，同时要便于学生观察、理解和活动。2、整体性原则：遵循课标的要求，结合教材编排的特点开发课件，使开发的课件和教材成为一个教学整体。3、典型性原则：根据教学内容的需要开发。凡是有利于学生理解操作,有利于提高教学效益，有利于教师小学目标达成的均可开发。4、易推广性原则：开发出的课件要具有操作性、大众性，推广到其他人继续使用，也能收到教学的好效果。七.课题研究的主要内容1、交互式电子白板系统的操作使用；2、研究交互式电子白板环境下的课堂教学设计；43、探索交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的方法；4、构建交互式电子白板在农村小学课堂教学中应用的模式；5、探索各种现代教育技术设备和资源与交互式电子白板的整合应用。八.课题实验的步骤1、2014年9月至2015年1月为准备阶段。2、2015年3月至2016年3月第一阶段（学习摸索阶段）3、2016年4月至2017年8月第二阶段（深入研究阶段）4、2017年9月至2017年12月为总结结题阶段。九.课题实验的保证措施1、广泛宣传和动员，全体参与，并成立课题组作重点研究；2、争取资金建设设备，聘请专家理论引领；3、建立研究制度，定期开展研讨活动；4、重视过程管理和资料的收集整理；5、制定课题管理制度，保障课题顺利开展。十.课题的组织机构1、课题顾问指导小组成员：姓名性别职称职务承担主要任务卢扬幸男小教高级校长课题组管理冯汉保男小教高级副校长课题组管理罗秀华女小教高级回龙教办教研主任课题管理、研究胡小杰男小教高级教导处主任组织指导张新旦女小教高级教导处主任组织指导2、课题研究组成员：姓名性别职称职务承担主要任务冯玲女小教二级英语教研组长课题组组织与研究龙玲女小教一级英语教师协助研究工作胡小杰男小教高级教导处主任课题管理、研究