小学英语有效教学情境创设在对话教学中的应用

小学英语有效教学情境创设在对话教学中的应用我们崔庄小学于2013年8月申报的课题——“小学英语有效教学情境的研究”，被批准为德州市教育科学“十二五”规划课题。一年多来，我们全组成员在上级领导的正确指导下，带领本校学生齐心协力，在有效教学情境，尤其是其在对话教学上的应用取得了一定的经验和收获。一、让小学英语课堂教学“活”起来在实施素质教育的今天，课堂上必须体现教为主导学为主体的宗旨，如果在课堂上学生还规规矩矩、面无表情、唯唯诺诺、小心翼翼，这对小学英语教学极为不利，我们必须想方设法转变师生地位和角色，改变这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？首先要重视学生的主体地位，增强学生的参与意识。英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，这就要求学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我们常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。其次要转变教学观念，让教学方法“活”起来。课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟左右，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。二、创设真实语境，加强模拟表演。对话要有一定的语境，脱离了语景，对话也就失去了意义。在课堂教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学习迟到敲门这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边站在教室门外敲门，一边说ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？教师在喊Comein后，学生想象自己迟到，边敬礼边说Sorry,Iamlate.然后，让学生多分组模仿，简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。三、使用多媒体电教手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中，很多情境想要真实再现往往很难，这就需要借助多媒体电教手段来移植情境，做到声音图像结合，图文并茂，这又正好适合小学生好奇、求真、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：很多大自然天气课堂上难以再现，让学生听预先录下的有关天气变化的声音，收看相关的录像，再学习有关的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我，如在学习四年级下册《WillitbehotinHaikou?》时，我们就是这样做的，效果很好。四、重视英语歌曲、韵诗的教唱。小学英语每一模块都安排有儿歌或韵诗，这既有助于激发兴趣和分散难点，又能够帮助学生掌握正确的语调和了解西方文化。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解教学内容，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。如《Rain,rain,goaway》，在唱歌过程中，体现了真实的生活情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。总之，真实有效的情境创设对教学的开展、学生知识的掌握有着莫大的促进和提高，它不应只限于英语学科，应该在整个小学教育中得到充分的重视和全面的推广，令素质教育之花结出丰硕的果实！