十一五国家级教研课题结题汇报交流材料

十一五国家级教研课题结题汇报交流材料写好“每周一信”做好学生教育工作山东省肥城市丘明中学教师牛安乐2011.11写好“每周一信”做好学生教育工作肥城市丘明中学牛安乐我叫牛安乐，是一名普通高中教师，来自泰山脚下桃花盛开的地方——山东省肥城市，我的工作单位，也是我的高中母校，原来名为“肥城市矿区中学”，自今年五月十九日起，正式更名为全球第一所以左丘明的名字来命名的高级中学——丘明中学。我师范大学毕业后，就回到自己的高中母校执教，在这二十二个春秋里，我一直工作在教学一线，先后担任十余届班主任。近年，又兼任学校政教处主任之职，全面负责全校学生政教管理工作，对于学生的教育教学工作，有了更多的认识和体会。今天来到这里，与在座的这么多优秀的老师交流，由衷感到荣幸和机会难得，为了更好的学习和交流，为了真正的抛砖引玉，我将自己对“日记对青少年的影响”这一国家级课题的理解，将自已以“每周一信”形式完成这一课题的部分工作，向大家做一个汇报。希望大家能够互通有无，共同进步。一众所周知，日记是记录个人生活的常用格式和重要载体，也是人们心灵世界的自然呈现和充分流露，青少年的思想、情绪、学习和生活，同样会在日记有真切和充分的表现，有心于此的教育中人，均可借此一观端倪，并因势利导，探索青少年教育的规律和更为有效的工作方式。在推动学生养成写日记习惯的工作过程中，我得到很多收获，也遇见一些困难，进而也有一些思索和探索，现在，我在新型日记方面收获和体会最深的就是——写好“每周一信”，用好“每周一信”，做好学生思想工作，促进学生综合成长。二我的具体做法是，每周利用网络邮箱，由老师向所有学生发送当周教学课件，同时群发一封书信，就学生在近期的学习、生活、思想和心理诸方面的表现，予以总结、引导和指正，并通过师生间的反复回复，实现“一对一”的进一步指导，从而实施和实现全方位教育的目的。有的同志会问：你的做法与写日记有什么关系？开始，我也这样反问自己，但现在呢，我个人认为，这也是一种日记形式，是否可以这样说，这也是一种用与时俱进的形式，甚至找到了一条做好学生教育工作的“绿色通道”。为什么这么说呢？在长期与学生接触、与老师交流当中，我有过很多这样的发现：一．中学生处于生理的青春期、思想的活跃期和情绪的波动期，本身需要家长老师的关心帮助，而现今的中学生尤其高中学生，与家长老师的交流存在着显而易见的“代沟”和心理隔膜。真正走进他们的群体，走进他们的内心世界，让他们自然地接受来自正面教育，相当必要又相对困难。（悉心的沟通有其必要）二．学生在个人成长成熟的过程中，也有寻找理解和指导的内在诉求；有了学习生活中的问题或困惑，却常常找不到合适的人倾诉，找不到合适的人商谈和请教。老师家长即便可以对学生的学习生活释疑解惑，与学生的时间机缘又常常不能对等；对青少年来说，同学朋友的思维认知，彼此间又相差无几。（悉心的沟通有需要）三．鼓励学生用最规范的方式，在日记本上写日记，确实在倾听与倾诉、表达与思维、反思与矫正、甚至写作的书写与篇幅等方面，有明显的好处，但也应该看到个人性日记的特点（私密性），不大利于老师了解日记写作的真实情况；而且要求高中生，他们每天写日记甚至每周写几篇像样的日记，在时间精力上也很勉强，很难真正实行；这是个不容忽略的问题。四．我还注意到，个性化的书信交流，由于其针对性、私密性和目的性，容易得到人们的认可，容易得到书信双方的预期交流成效，书信内容即使有些“老生常谈”，因为是一一对应，也容易让人接受。老师信中“讲”的话，是经过再三斟酌的，应该更具有指导意义；学生信中“听到”的话，也是能够细加品味的。五．还有一个情况，电脑设备和网络邮箱使用技术，对现在的师生，都已不是问题，学生对现代信息技术的兴趣是强烈的，接触机会是容易的，接受其中的信息指示乃至暗示，也是显见成效的。（悉心的沟通有条件）六．08年以来，山东各地学校在教育厅雷厉风行的教改要求下，学生有更多的节假日，回到家里，一般是一两星期回家一次。（悉心的沟通有时间）七．学生节假日里，尤其较长时间的假期，在自己家里，安排自己的学习生活相对自由，在校学习内容需要总结和巩固，学生的思维表达需要训练，学生的生活需要提醒和指导。（悉心的沟通有实用）三正是基于已上的发现和认识，从当下高三年级入学之始，也就是二00九年九月二十日开始，每次学生周末回家，我都给学生发送一个电子邮件，其中，将当周教学课件群发给所有同学的同时，寄一封书信，在书信中参照学生的年龄特点、学习近况和思想变化，有所侧重又尽量自然的与所有同学“谈心”。并在同学们回复时，再进行“一对一”时的个别指导和帮助。当然，尽管事先和同学们做了沟通和约定，第一封信并（人生又启新篇章高中学业庆启程）没有接到回复，第二封信（家庭学校常联系携手并肩为教育）就有同学与我交流，甚至部分学生家长也参与了进来，我也随即予以回复式指导。我统计了一下，这项工作从开始，直到群发给学生的最近一封信，自己已经写了整整七十封信了，师生之间的回复式交流，更是难以数清人次。这些电子书信就内容而言，一旦写开了、写下去了，就不仅仅限于对学生的学习指导了。除了大家常见的“学而时习见功效”、“有心做事显从容”之类的学习指导之外，我还涉及到“水滴石穿透坚韧”的励志教育，“家庭学校常联系”的家校协作，“秋去冬临天乍寒”的生活指导，“普天同庆劳动节”的劳动教育，“多元社会自甄选”的人生指导，“经典影片启心智”的教学改革，“学习生活本一体”的课外学习，“有感而发吐真心”的心灵交流，“喜逢清明大双休”的节假日指导等等。可以说，当初开展这项工作的目的，无非为了帮助学生加强交流、巩固知识、提高写作能力之类。现在看来，这个活动的意义和作用，远非当初想法所能包括，在“每周一信”里，师生交流的内容越来越丰富，与学生、家长的互动越来越好。我常感觉，“每周一信”已经成为架设师生之间、课内外之间、家校之间，用于心灵沟通、学习指导、生活指导、人生关怀的桥梁。老师、学生们、家长们在“每周一信”的“鸿雁传书”中收获的远远超出了教学相长之类的综合收益，更多的是对学生人生观、情感态度和综合素质的矫正和促进。正因为如此，两年多来，我和我的学生，包括很多其他班级其他学校的学生及其家长，也都喜欢上了这条“绿色通道”。对于学生的了解、引导与管理，也在“亲其师、信其道”、“润物细无声”和“无声胜有声”的温馨氛围中，得到落实和强化。四尽管高三的学生，常常两周回家一次，但仍命名为“每周一信”的这种师生交流“绿色通道”，我事先有过多方面的分析，其间，也进行过一定的调整和矫正（例回复的字数要求，用对联诗词增加可读性），现在看来，其综合效果是相当不错的。2010年5月20日，我们肥城市教育网上刊登了题为“让学生享受人性的舒展与自由”文章，对“每周一信”活动，给予了充分肯定。学成教育网、中国励志教育网、《今日肥城》、《齐鲁晚报》都给予了报道和认可。尤其值得一提的是，我在进行这项工作的过程中，遇见两个“贵人”。其一，就是我们课题组的总负责人刘加民先生，在申报这个课题的子课题时，我与刘加民先生有过这样的探讨：写日记的目的是什么？日记一定是一日一记吗？师生互动式的日记效果是否更好？借助网络邮箱的“每周一信”，可以不可以成为总课题的一个分课题呢？探讨的结果取得较为一致的意见：日记最好一日一记，也未必一日一记，关键是较短时日的连续记录；师生互动式的日记远比青少年自我教育自我训练甚至“闭门造车”的效果要好得多，因为老师可以及时了解和指导学生的情况；至于借助网络邮箱的“每周一信”，完全可以看做传统日记形式规范日记形式以外的新型日记，完全可以是总课题下的分课题。因为这种日记形式，对青少年的综合成长，有了显而易见的指导和帮助。我在坚持做项工作的过程中，遇见的第二个“贵人”是我们山东省教育厅副厅长张志勇同志。通知了解，张厅长对“每周一信”这种教育模式，给予了相当的关注。并在得知我想把一部分书信整理成书的消息后，在我诚意邀请下，张厅长欣然作序，题为“书信教育人人可为”，并把这篇4800余字的的书序，挂在他2010年10月23日的个人新浪博客“思想会客厅”上。整理版印的个人专著《百卉含英·每周一信》，在今年5月19日我们学校更名为丘明中学的仪式上，作为学校的礼品和宣传材料，分发给前来祝贺的社会各界代表，收到良好的反响。五在学生教育工作中，有教育模式的探索和实践中，行之有效的做法不胜玫举，“每周一信”的尝试和摸索，可谓其中的浪花一朵。其中至今还有一定的问题需要面对和解决（老师的时间、家长的配合、学生上网的趋利避害、书写与卷面问题）。但我在此仍然不厌其烦的给大家介绍，一是为大家提供一种可能适合你的做法。二是抛砖引玉，希望在交流中彼此激活思维，探寻出更这有效的工作思路、模式和办法。当然，就“每周一信”这项活动而言，我想摘用张志勇副厅长在我的书序最后说的两句话，真诚奉送给在座的各位同仁：“希望有更多的人加入书信教育的行列。书信教育人人可为。”（完）附：《每周一信》的若干例案