大学生创造性思维培养

第一节创造性思维概述一.概念:创造性思维是指思维主体在强烈的创新意识驱使下,通过综合运用各种思维方法,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观念的思维过程二、特征流畅性：指单位时间内发散项目的数量。创造性高的人，能在短时间没想出数量较多的项目，即反映迅速而众多。流畅性依赖一个人记忆信息和知识的多少，它反映一个人的知识面的广博程度。变通性：指发散项目的范围或维度。范围越大，维度越多，变通性越强。创造力高的人，其思维的变通性较强，他们在解决问题时能触类旁通，举一反三。独特性：指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。是发散性思维的最高层次的特性，它常常突破常规和经验的束缚。在发散性思维中，答案凡是符合新颖、独特和稀有这三个条件，都被视为有独特性。三.类型创造性思维有两种最基本的类型，即发散思维和辐合思维。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。四.创造性思维的特点:新颖独特有意义思维和想象是创新性思维的两个主要成分是分析思维和辐合思维的统一是发散思维和辐合思维的统一五.创造性思维的过程准备阶段酝酿阶段酝酿阶段验证阶段第二节创造性思维的主要形式和培养一.主要形式1.直觉思维:就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃迁式思维。2.联想思维:就是人们通过一件事情的触发而想到另一些事情上的思维。联想能够克服两个不同的概念在意义上的差距，并在另一种意义上把它们联结起来，由此可产生一些新颖的思想。相似联想对比联想接近联想-----首先取决于一个人的知识积累和经验丰富的程度，其次，联想能力的大小还与一个人是否具有良好的想问题习惯有关3.幻想思维:是指与某种愿望相结合并且指向未来的一种想象，由于幻想在人们的创造活动中起着重要作用，在发明创造活动中应鼓励人们对事物进行各种各样的幻想。没有幻想，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人-----德国狄德罗4.灵感思维:是人们在创造过程中达到高潮阶段以后出现的一种最富有创造性的思维突破。灵感思维常常以“一闪念”的形式出现，并往往使人们的创造活动进入到一个质的转折点。灵感思维的特点引发的随机性出现的瞬时性灵感的专一性灵感的新颖性灵感的模糊性灵感的普遍性灵感产生的条件和过程头脑中要有一个亟待解决的问题。要有必要的知识储备及足够的观察、信息资料的积累。对欲解决的中心问题，要反复地、紧张地、艰苦地、长时间地思考搁置。灵感的产生。诱发灵感的基本形式联想式触发式省悟式二.创造性思维的培养培养非常规思维减少评判敢于挑战权威第三节发散思维和辐合思维一.吉尔福特的智力三维结构模型1967年，美国心理学家吉尔福特(J.P.Gvilford)提出智力三维结构模型。他认为，智力结构应从内容、操作、产品三个维度去考虑。智力活动的第一个维度是内容，听觉、视觉、符号、语义、行为5个因素。第二个维度是内容，即智力活动过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素；第三个维度是智力活动的产品，即智力活动的结果，包括单元、类别、关系、体系、转换、蕴含6个因素。把这3个变项组合起来，会得到5×5×6=150种不同的智力因素。吉尔福特把这些构想设计成立方体模型，共有150个立体方块，每一立方块代表一种独特的智力因素。“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造性思维的主要部分。”－－－吉尔福特在测验中，吉尔福特用发散性思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低。二.发散思维（一）概念发散思维：即求异思维，是一种从不同途径，从不同方向、不同角度重新组织眼前的信息和记忆系统存储的信息，去探索多种可能性，产生大量独特的新思想的思维过程。“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西。”－－－美国贝尔实验室（二）发散性思维的策略自由发挥追求数量暂缓评价持续努力暂时搁置（三）培养发散性思维的方法组合扩散法侧向扩散法立体扩散法信息交和扩散法三、辐合思维（一）概念辐合思维：从不同的方案中，众多给予的信息中，只能作出一个正确的答案。辐合思维本质是演绎推理，即由普遍到特殊或由一般到个别。如三段论。（二）辐合思维应遵循的原则思路合理化逻辑合理化社会观念合理化道德标准合理化没有发散思维，思维活动不可能有创造力，但仅有发散思维，又不可能选择到最合理的方案。所以在一项创造活动中，人们需要从发散思维到辐合思维，再从辐合思维到发散思维，经过多次循环往复才能形成新思想。辐合性思维问题1.底边3米高2米的三角形的面积是多少？2.A比B矮，但比C高。C比D高。谁第二高？3.如果你从高楼上让一个棒球和一个保龄球同时自由下降，哪一个首先触到地面？发散性思维问题1.你能想到几个以BR开头的字母？2.废弃的易拉罐有何作用？3.写一首关于火和冰的诗。4.砖头的用途5.说出尽可能多的白色的、可食用的物体。6.你能想到的正方形的物体。第四节突破思维定势两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。马上发电报回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。那要销出多少双鞋出去，马上打电报，赶快空运鞋。一.定势（一）定势1.是重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，是过去的感知影响当前的感知。它的影响有积极的，也有消极的。例如，让一个人连续多次看两个大小不等的球，再让他看两个同样大小的球，他也会感知为不相等。因此，思维定势可以理解为过去思维对当前思维的影响。2.功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着功能固着在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。杜克的实验证实了这种影响。实验要求被试使用五种熟悉的工具解决五个新的问题。实验组在解决问题前对工具习惯用法进行了练习，增加了功能固着的倾向。控制组直接解决问题。该实验所用的工具、练习工作、要解决的问题以及实验的结果如表表7-4所示。从表中可以看出，控制组的成绩大大超过了实验组。克服功能固着需要人们灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。要具有这种能力，一方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的不同功能，另一方面也要具有思维的灵活性。----思维定势对创新的阻碍作用二各种定势（一）思维定势认知1.在现实生活中，我们会遇到形形色色的问题，而当我们长期处于某个环境，多次重复某一问题或反复思考同类问题时，头脑中会形成一种思维习惯，这就是我们所说的思维定势，下次再遇到同类问题时，思维活动便会自然而然地受到思维定势的支配，甚至在环境、条件等发生明显变化时仍不肯改变。2.思维定势特性强大的惯性QWERTYUIOPASDFGHJKLZXCVBNM思维定势具有一种形式化结构不易把握例：1.某足球运动员有个亲弟弟，可是这个弟弟却没有亲哥哥，怎么回事？2.一个瞎了眼的人走到悬崖边，每人喊他，他却站住了，怎么回事？3.什么东西左手能拿，右手不能拿？4.1×3＝？练习在酒吧间，甲乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说：“我和你赌100元钱，我能咬我的自己左边的眼睛。”乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把左眼中的玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看，乙之得认输。“别泄气。”提出打赌的甲说：“我给你个机会，我们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。”“他的右眼肯定是真的。”乙在观察了甲的右眼后，又将钱放在了柜台上。可是乙又输了。原来甲从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼！请你想一想，乙为何会输两次？（二）书本定势突破－－开卷未必有益1.知识并非力量（知识运用可以产生力量！）2.对自己进行逆向教育3.不要为读书所累，明白书本和现实是有差距的。4.要会读书－－尽信书不如无书练习1.请问课本上的1＋1＝2在现实生活中哪些地方不适用？2.甲地到乙地相距十公里，请问从甲地到乙地骑自行车快还是坐汽车快？3.一个盲人应该怎样去买剪刀？（三）权威定势突破－－假如爱因斯坦错了？中世纪，《圣经》在西方的地位是至高无上的。按照《圣经》上的说法，太阳是圣洁无暇的，绝不会有“黑子”。一次，一位教士借助望远镜看到了太阳黑子，这位教士自言自语道：“幸亏《圣经》上”已有定论。不然的话，我几乎要相信自己的眼睛了！”1.权威定势的形成1）教育的产物2）迷信专家所言花为什么会开？小朋友们的回答：花睡醒了，他想看看太阳花一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了花想和小朋友比一比，看看谁穿的衣服漂亮花想看看，有没有小朋友把他摘走花也有耳朵，他想听一听小朋友唱什么歌年轻的幼儿园教师深深地感动了，她原先准备的答案太枯燥了——花儿为什么会开，因为天气变暖活了。2.打破权威定势1）干预大胆怀疑2）审视权威权威也有局限性，并非金科玉律。那是以前的权威——想一想，阶级斗争为纲现在多么荒谬那是外地的权威——远来的和尚真的会念经吗？美国人做中国总统可以吗？那是别的领域的权威——以为发明家一定能做人大代表吗？那是借助外力的权威——筵中酒，白马红樱，三个代表能写入宪法吗？那是与权威的利益相关的——广告与发明者，文件与文件制定者。（四）从众定势突破1.从众就是个体在群体的压力下，改变自己的行为与整个群体保持某种程度上的一致。2.形成从众原因：群体的压力个性特征33%的被试至少有一次屈从了群体压力，作了从众的判断3.如何突破相信真理常由一部分人掌握时刻保持清醒的头脑，不人云亦云要有独立的人格，干预保持自己独立见解日本一纺织公司董事长的父亲对他说：一项新的事业，10个人中有一两个人赞成就可以开始了；有五个人赞成的时候，就已经迟了一步；要有七八个人赞成，那就太晚了。练习两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着。不准回头，不准走动，怎样才能看到对方的脸？汽车停在一条不转弯的路上，车头朝东，怎样才能使汽车不转弯行使，车却停留在离原停车点西面一千米处？有一辆卡车，装着很高的货，当要通过一处铁路时，发现货物高出桥洞一点点，卡车无法通过，卸货重装很费事，怎么解决？（五）经验定势突破邓克尔蜡烛给你一根普通蜡烛、半纸盒图钉、一张说明书，要求你在尽短时间内，把这根蜡烛安放在垂直的木版墙上。首先把图钉盒钉在木版墙上，然后把蜡烛安放在图钉盒上。由两个“1”组成数是多少？11由三个“1”组成的最大数是多少？111由四个“1”组成的最大数是多少？1111－－经验定势是在思维实践中形成的经验定势的突破突破时空狭隘性突破经验的主体狭隘性对偶然性问题多加思考练习：1.有两个房间，一间房里有三盏灯，另一间房有控制着三盏灯的三个开关，这两个房间是分割开的，从一间里不能看到另一间的情况。2.现在要求你分别进这两房间一次，然后判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。1.先走进有开关的房间，将三个开关编号为abc。2.将开关a打开5分钟，然后关闭，然后打开b3.然后走到另一个房间，即可辨别出正亮着的灯是由b开关控制的。再用手摸另两个灯泡，发热的是由开关a控制的，另一个就一定是开关c了。（六）自我定势突破1.在日常思维活动中，人们自觉或不自觉地按照自己的观念、站在自己的立场、用自己的目光去思考别人乃至整个世界，由此产生了自我中心型的思维定势。2.克服自我思维定势多一点同理心宽容对待别人，严格要求自己敢于承认错误，重塑自我在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的?很简单，两人是分别处在河的两岸