结合自己的教学实践-谈谈如何打造有效课堂教学

个人资料整理，仅供个人学习使用1/6结合自己的教学实践，谈谈如何打造有效课堂教学课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。教学有法，教无定法。课程改革的呼声在不断地影响和改变着教师的观念。教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学效率关键是教师有效地教。1.教学设计是课堂教学的灵魂“教学是科学,更是艺术”，教师最重要的工作就是教学,“思想决定行动”,有什么样的教学设计,就有什么样的教学过程。新课程改革意味着高中课堂教学的内容、方法、策略乃至教师的角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等方面要从根本上发生转变,其核心在于体现学生在学习中的主体地位,使学生能在教师的引导下主动地、创造性地学习。1.1确定教学目标“教学目标是教师专业活动的灵魂,是每堂课的方向,也是判断教学是否有效的直接依据。”有效的教学必须是在有效目标的引领下实现的，而有效目标的预设必须是在教师综合课程资源的前提下完成的。新课程的三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）提倡学生积极有效地参与教学活动，着眼于学生的持续发展，这是制定教学目标的出发点和归宿点。教学目标的行为主体是学生,教学体现的应是学生的学，而不是教师的教。因此，学生的学习效果是检验教学目标是否有效的主要标准，从目标的确定上就应该让学生成为学习真正的主体。1.2研究教学对象个人资料整理，仅供个人学习使用2/6对学生的分析是教学设计过程中的一个重要步骤。随着信息技术的广泛应用,学生的学习资源日渐丰富,这就要求我们重新认识教学对象,认识教学对象的知识需求和发展需求。因此,要取得教学设计的成功,必须熟知学生,了解学生的需求。研究教学对象就要研究他们的知识储备、学习兴趣和生活经验,根据他们的需求来设计教学。1.3确定教学内容教师把教材钻研得越深，悟出来的道理就越透彻。超越教材的前提是源于教材,要始终强调教材的基础性和主干作用。教师必须对教材有全面、准确的理解,真正弄懂教材的本义,尊重教材的价值取向。不同知识在教学中应适时体现,以使学生在最适宜的时间保持最佳的学习和理解。教学内容的选择应符合课程标准和学习发展的要求，要讲知识之间的关系，要讲学习的方法，力争在有限的教学时间内，更加有效的完成教学目标，这就要求教师认真备课，哪些内容应精讲，哪些内容应深讲，哪些内容可自主学习。上课前要参照课程目标，结合学生实际，选择最佳的切入点，理清思路，重点突破。即该浓即浓、须淡即淡，能简不繁、应详不略，把时间多留给学生，使课堂富有内涵，真正有效。“要给学生足够的信息量”,适当地拓宽教材是必要的,对教材内容进行拓宽有利于学生理解教材,开阔眼界。1.4体现科学课程的教学方式教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学个人资料整理，仅供个人学习使用3/6辅导法、探究法等百花齐放。特别是近年来新课程倡导探究性学习方式,其目的是引导学生进行探究活动，通过合作讨论及参与使学生能够积极主动地获取知识,领悟科学研究方法。这对教学的有效性起到了积极的推动作用。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习是目前普遍关注的热点问题。1.4.1创设情景激发学习兴趣教师只是学习的引导者，教师的教学过程是为学生提供学习环境，创设教学情境是一种必要的措施。“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。在生物学教学过程，教师可采用问题情境、生活实践情境、时事热点情境等引导学生展开学习。1.4.2引导自主探究思考自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决遇到的问题,发现新规律,是实现知识的再创造的过程。能否引导学生自主探究,教师是关键,要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生探究知识,自觉形成良好的思维习惯。1.4.3促进合作交流深化理解随着新课程实施的不断深入，越来越多的有识之士认识到合作学习的重要性。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学个人资料整理，仅供个人学习使用4/6习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，集思广益。1.5创设多元化的评价方式新教材注重发挥评价的教育功能,要求建立发展性教育评价体系,通过发展性评价、过程性评价等多元化的评价方式,促进学生的全面发展。评价的目的是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生更加自信，更有兴趣和激情。同时评价也可以帮助学生诊断自己，从而增强自信心，促进学习。教师只有把握好尺度，进行有计划的、多种方法的评价，才能激发学生学习的积极性，才能更有效地进行教学，才能实现三维目标。1.5.1要赏识学生学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮助学生进行课堂的讨论和探究。在学生提出问题、回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。1.5.2创造条件让学生自我评价新课程实施后，课堂上有很多内容是活动内容，如探究实验、调查报告、技能训练等，对于这些内容，教师要抓住机会，给学生自由发挥和亲身体验的空间，让学生设计实验，进行探究，在不知不觉中进行自我评价。教师也可以让学生对自己的探究过程进行客观的评价，好的方面是什么、不足在哪里、如何进行改进，这样既使学生获得了成就感，也会加深学生对知识的理解，甚至使学生终身难忘。1.5.3大力开展学生互评活动自评可以帮助学生完善自己的学习过程，同伴的评价也很重要，个人资料整理，仅供个人学习使用5/6有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定能全面的发现自己的不足，所以，同伴的评价是必不可少的。通过互评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能让学生能够虚心接受别人的意见。1.5.4展示学生的学习成果我们可以采取记分的方式，根据学生在课堂上的表现，评价记录他们的得失，并展示他们取得的学习成果。这样会使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感、愉悦感。1.5.5重视结果并重视过程结果固然重要，但课堂上的学习过程也同样重要，所以我们的评价要时时处处恰当的给予学生自信和激励。2.充分发挥实验教学的作用提高教学的有效性生物学是一门以实验为基础的自然科学。它的许多概念、原理、规律都是通过实验发现的。实验对于培养学生学习生物学的兴趣、掌握实验技能、提高智力和动手能力等,有十分重要的作用。在实验教学中,积极进行科学探究活动,有助于增强学生的问题意识,帮助学生了解生活中涉及到的各种科学知识。促进学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的发展。例如,“探究购买来的蔬菜在什么样的条件下保存时间最长?”先由学生讨论,哪些条件可能会影响蔬菜的保存;怎样设计对照实验;设计实验时应该注意哪些原则;然后分组设计实验步骤,分别探究同样质个人资料整理，仅供个人学习使用6/6量的新鲜蔬菜在下列三种不同情况下的保鲜效果:①室温,低温;②隔绝空气,不隔绝空气;③干燥,湿润。同时,要求学生把实验结果(现象)设计成表格,认真观察并填写表格。最后通过比较各小组观察到的现象,引导学生总结得出蔬菜保鲜的适宜条件是:低温、低氧、适宜的湿度。3.使用现代化教学手段提高教学的有效性随着社会的进步,科技的发展,现代化教学手段,如多媒体等已进入课堂。这些手段使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化。通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,对提高课堂教学效果起到了积极的作用。例如,细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动,基因工程、克隆等生物技术,通过借助多媒体的手段,可使教学过程直观明了,易于学生理解、掌握。4.课堂小结与练习是提高课堂教学有效性的完善和补充课堂小结就像是一部电影的简介,尽管重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。总之，课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高生物课堂教学的质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计。在以后的教学实践中教师应放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律。