PEP四年级上册第五单元Unit_5_What_would_you_like第二课时说课-课件

PEP小学英语四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?第二课时说课人：张琪本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用Whatwouldyoulike?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能听懂会说：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…并能在实际生活中运用。2、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。3、情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。本课的教学重点：能听懂会说：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…等基本会话。本课的教学难点：一些常用的就餐用语，比如Everything’sready等的使用；相互调查一日三餐的用餐情况。课前准备：课件，食物图片，录音。本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法和任务教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景安排本课教学。感官的综合运用贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在BookⅠUnit5中接触过用“Ilike喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用以下的教学模式。（一）、复习旧知活动一：角色扮演，Bethewaiter.活动过程：在饭店中一个人点餐，另一个人是服务生。设计意图：这个活动主要复习上节课的重点句型CanIhavesome…,please?Sure.Hereyouare.以及食物的单词而且在饭店点餐是学生们比较熟悉的活动，能够培养学生的各方面能力及合作精神。（二）、新授与练习1、通过让学生说一说自己喜欢的食物，引出Ilike…句型，并通过课件直观显示出Ilike…句型和I’dlike…句型的异同。学生在理解了I’dlikesomericeandvegetables.意思的基础上借助板书，可以更好地理解Whatwouldyoulike?的含义并很自然的学会运用。对比教学Whatwouldyoulike?和Whatdoyoulike?能帮助学生更好的运用两个句子。2、通过天使送礼物的活动，让学生练习新学的句型Whatwouldyoulike?I’dlike…，我给学生礼物，鼓励学生勇于参与课堂活动。设计意图：这个活动的设计不仅新颖，能提高学生的兴趣，而且了还练习本节课的重点句型。3、让学生猜一猜“老师的晚餐是什么？”从而引出句型What’sfordinner?和Everything’sready.两个句型在板书上重现，让学生慢慢理解句子。4、问问学生会不会点餐引出Mike的一家，让学生带着任务去听课文，体现了任务型教学法的运用。通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本。整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；挖空文本，有助于学生对课文的巩固，紧接着让学生分角色朗读课文，又一次熟悉对话内容，并能够同伴互助。5、最后让学生完成书上Groupwork的调查任务，这个活动不仅完成了规定的课时任务，而且通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。这个活动表面显得比较老套，不过这样的调查活动的效果是很不错的，这样的活动学生有事可作，而且做怎么样的回答，都由学生作主，体现了民主的精神。而“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。（三）小结汉语和英语结合的小结，让学生一目了然。我把课文中的重点句型给学生归纳出来，并让学生跟读，进一步做到了复习和小结。（四）课后作业“Zoom的爸爸出差了,临行前给了15元钱让他到饭店用餐，如果你是Zoom，你会怎么用呢？请把它写出来，明天告诉老师.”家庭作业显而易见是让学生写出来，完成了四项技能中的最后一项写的技能，这项作业能在课后巩固今天的重点句型，并为下节课的“Readandwrite”的教学打基础，而且该部分使学生把所学知识运用到实际生活中，给学生充分的表演空间，并能发挥学生的学习主动性，用语言完成任务。至于板书的设计，我将本课的句型及上节课单词的图片列于黑板之上，并配以图片，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。各位领导、老师们！本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务教学法和情景教学法，以“教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学生主动地参与到知识形成的学习氛围过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教得得当，让学生学得轻松。我的说课完毕，谢谢！