老师领进门

个人收集整理仅供参考学习1/7一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）资料个人收集整理，勿做商业用途你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。资料个人收集整理，勿做商业用途3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）资料个人收集整理，勿做商业用途4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。资料个人收集整理，勿做商业用途5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？资料个人收集整理，勿做商业用途①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。谈体会、朗读指导。二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）资料个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理仅供参考学习2/7有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）资料个人收集整理，勿做商业用途齐读课题：老师领进门，修行靠自身2、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）资料个人收集整理，勿做商业用途请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？板书：老师领进门——修行靠自身娓娓动听身临其境引人入胜一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，个人收集整理仅供参考学习3/7历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。谈体会、朗读指导。二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身2、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？板书：老师领进门——修行靠自身娓娓动听身临其境引人入胜资料个人收集整理，勿做商业用途一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把“我”领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门个人收集整理仅供参考学习4/74、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。4、过渡谈话，全班齐读13、14节。5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。附板书8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。资料个人收集整理，勿做商业用途《老师领进门》教学设计（第二课时）[教材分析]：《老师领进门》是浙教版六年级第十一册第六单元的一篇课文。文章文质兼美，情感至深。作者曾是五十年代初中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。全文字里行间无不流露着对老师当年栽培之恩的感激和爱戴之情。资料个人收集整理，勿做商业用途[学情分析]:五年级学生学生思维活跃，善于发表个人意见，有能力理解一般文章的内涵。对于《老师领进门》一文，“我”对田老师的感恩之情易于理解，但对“我”的成长是田老师领进门的难以理解和把握。资料个人收集整理，勿做商业用途[设计理念]：个人收集整理仅供参考学习5/7读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践中落实语文教学工具性和人文性的统一。[教学目标]：1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。3．能流利有感情地朗读课文。4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。[教学重难点]重点：品读文字，体会感情。难点：正确理解文中含义深刻的句子。[教学准备]：[预设教学过程]：一、课题质疑，提炼主线1．读：“老师领进门”：同学们，文中的田老师将“我”领进了什么大门？（生：知识大门，文学大门）2．你是从文中的哪个句子读明白的？A多会读书呀，一下子就找到了这个句子。B指名读，字里行间你能体会到什么？（感激之情）C“往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景）[此环节，拎出全文的主线，从而幅射全文，让学生走进文本，与文本对话。]二、潜心会文，品读涵泳（过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。1．放出声自由读，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？2．交流预设一：博学多才循循善诱A你从哪些词体会到的？齐读B“引人入胜”的故事到底是怎样的故事？（加深理解词义：把人带入美好的境界）C谁愿读读田老师第一天讲的引人入胜的故事？D多么吸引人的故事呀！怪不得我——引读：谈起往事，我深深地感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。田老师每讲一课．．．．，都．要编．一个引人入胜．．．．的故事。我在田老师门下受业4年，听到上．千个．．故事，有如春雨点入土．．．．．。我听得入．了迷．……戛然而止．．．．，……仍发呆．．……才惊醒．．个人收集整理仅供参考学习6/7师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕）生读这一呆，呆出了我对田老师的——（爱戴）生读这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩）生读[抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。]E又难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。你读懂了吗？字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。含着的意思：田老师所讲的知识被我们有效地接受，消化。F所以，谈起往事——（引读）[再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。]3．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？A生自由读第三段B交流预设