列夫托尔斯泰优质说课稿-(1)

《列夫托尔斯泰》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面对本课的教学设想进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用。《列夫托尔斯泰》选自八年级下册，八年级下第一单元的主题是人与自我，本单元所选五篇文章，均是大家、名家之作，它们或是追叙作者自己人生道路上的一段难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。读后会使我们对生活的底蕴有更丰厚的认识。《列夫托尔斯泰》：刻画的是伟人的肖像，通过肖像描写，刻画了人生世界观变化的一段经历。告诉学生人应有丰富而深厚的精神世界和人生追求。2、教学目标及重点、难点（1）三维目标的确定：《结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：1、积累重点词语，扫清阅读障碍。2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。（2）重难点的确定目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界二、说学情八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。三、说教法和学法教学方法的确定：《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的认识，我将教法确定如下：①情景烘托法；②启发式教法；③合作探究法；④多媒体教学手段【说学法】“好老师要教给学生发现真理的方法。”本节课具体的学法就包含以下几个方面：①读书入境法：让学生在读中入境，感知，培养感悟，受到熏陶。②合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。四、说教学过程科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我以“读赏、写为线索，通过研读、赏析、探究、总结、运用这五个环节来完成本课教学。教学过程主要由五个环节构成：1、导入环节我采用复习导入的方法，开门见山，直接将学生的注意力拉入课堂，使学生以最快的速度投入到新的学习内容之中。2、研读赏析1、指名读课文第二部分，其他同学听读并思考课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的。使学生学会倾听，在听的过程中思考，这也是《新课程标准》要求的。2、语言赏析本文语言很优美，大量的用了比喻和夸张的修辞方法，而且很多情况下是联袂使用，但由于八年级学生对俄国历史不是很了解，对列夫托尔斯泰本人及其作品陌生，所以好多句子很难理解。为了高效的完成教学任务及计划，我列举列夫托尔斯泰的文学作品进行讲解，一方面降低难度，另一方面讲一些小说中的人物及故事，能激发学生学习的兴趣。3、对比阅读文章结构很清晰明了，前五段写托翁丑陋的外貌，后四段写托翁犀利深邃的眼睛。他们在写法上有不同之处，但也有相同之处，通过对比阅读，让学生充分认识到比喻夸张的作用，同时深入浅出的讲解了本文的艺术特色：欲扬先抑。三、合作探究课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。托尔斯泰出身名门贵族，又是世界顶级文学大亨，用作者的话说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？对于八年级的学生还说，这个不能理解，尤其是在物欲横流的现实世界，甚至有学生还认为，有钱就是幸福，所以引导学生准确理解托翁的内心世界，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观就尤为重要。四、我的收获“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授人以渔”要教会学生好的学习方法，在这个环节，我要学生自己总结，通过学习这篇课文，你有什么收获，这些收获在将来的学习中应该如何运用，这样运用又有什么样的作用和好处，使学生体会到获得知识的快感。五、妙笔生花-----猜猜猜学是为了用，阅读教学是写作教学的基础，初中语文写作的要求是要能感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，是以记叙类的文章为主，在记叙类文章中，人物刻画就显得尤为重要，刻画人物最常见的五种方法，外貌描写尤为学生们喜爱，但学生在写作中往往千篇一律，千人一面，今天的学习外貌描写的方法，应该让学生趁热打铁，学以致用。六、说教学反思本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评指正！谢谢！合。