中职学校计算机专业课程教学改革

龙源期刊网中职学校计算机专业课程教学改革作者：孙磊来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第11期[摘;;;;;要];随着中等职业教育不断创新与改革，陈旧的讲习模式慢慢被新式的教学模式代替。在信息技术不断发展的大背景下，计算机的应用渗透到各行业中，与此同时，也对中职学校计算机专业学生有更高的要求。因此，中职学校的教师教育的目的不应仅局限于应试教育，还应培养学生自主思维以及全面运用知识于生活实践之中的能力。根据实际情况出发，首先浅析中等职业学校计算机专业课程目前所存在的重大问题，其次提出有关中等职业学校计算专业课程改革的相应措施研究，为进一步提高中职学校计算机专业课程教学改革与实践实施相应措施。[关;;键;词];中职学校;计算机;教学改革[中图分类号];G712;;;;;;;;;;;;;;;[文献标志码];A;;;;;;;;;;;;;;;[文章编号];2096-0603（2019）32-0104-02伴随着经济的飞速发展，计算机逐渐运用到各个领域之中，但目前许多中职学校毕业生难以满足时代发展的需要，不能实现自我的价值，造成了中职学校毕业生难以就业的现状。因此，怎样使中职学校毕业生更适应时代的发展，更加能够在信息化时代生存，成为目前中职学校教育工作者的首要问题。由此可见，培养出高素质复合型人才，深化改革中职学校计算机专业课程，具有深远且重大的意义。一、中等职业学校计算机专业课程目前存在的问题（一）部分教师未采纳探究式教学模式众所周知，目前大多教师采用探究式的教学模式，即教师由传统的旧式的主导者转换为参与者，让学生独立自主学习，而教师仅仅起辅助和引导作用。就目前而言，探究式教学模式已经被多数中等职业学校教育工作者认可及采纳，但是仍有少部分的教师对探究式教学模式存在偏见。尤其是一些不善于创新的教师，仍旧不愿意接受教学模式的改革，沿袭以往呆板的教育方式。而传统的教学方式则造成了学生的积极性难以提高，学生只能呆板地学习书本上的知识[1]，并非真正地掌握了上机实践的具体操作。比如在教师教授了基本的数理逻辑以及编码操作后，大部分的中职学校学生只能模仿教师的操作，难以形成一套自我体系，通过举一反三的方式编写新的程序，综合应用能力和解决问题的能力不足。而在工作实践中，职场恰恰需要具有创新精神的计算机专业人才，这也是目前企业对中职学校毕业生信任度大幅度降低的原因之一。而除了部分学生操作不熟练以外，甚至存在部分中职学校学生，由于旧式的教学方式过于无趣，选择在课堂上聊天、打游戏，耗费了大量时间与精力，牺牲了可贵的教学资源。龙源期刊网（二）传习的目的与市场需求不对应众所周知，不少计算机相关知识都较为生涩难懂，这对大部分的中职学校的学生来说，较为枯燥和乏味。再加上目前一些中职学校将过多的课程课时放在理论教学之中，只为了单纯应付应试考试内容[2]，将大量的时间精力放在与实践操作关联性不强的课程之中，而没有将教学目标放在如何让学生熟练掌握计算机技能方面。但是市场所需要的计算机专业人才恰恰是计算机方面实践能力较强的人，优秀的实践能力需要中职学生通过大量反复的上机实践操作，在操作中不断反思、不断总结，从而更加理解理论知识。而这样的人才才能够在毕业后熟练掌握实践操作，更加顺应时代发展的需要。但以应试考试为目的的部分中职学校计算机毕业生的上机操作能力相对薄弱。因此，当传习的目的与市场需求不对应时，将会使中职学校学生在竞争极大的环境下难以就业，或者在就业后很容易失业。（三）实践未与理论知识充分联系目前在众多的中等职业教学工作者传习过程中，将课堂的重心偏移，没有使理论知识与实践教学充分联系从而导致教学本末倒置的现象[3]。比如目前，由于计算机更新换代极快，有许多旧式的编码方式和程序系统已经被淘汰，但是教学过程中运用了大量的實例和时间花费在旧式的方法之中，使目前常用的软件被忽略。因此，不少中职学校毕业生对旧式的理论知识学习得较为全面，而对目前常用的软件和程序相关的知识却了解得不足，间接导致了学生上机操作实践的能力不足，难以将理论与实践融会贯通。（四）中职教师的基本专业素养不高“师者，传道授业解惑者也。”教师的基本素养和教学方式也在一定程度上影响着中职学校的学生[4]。但是不少中职学校的教师由于本身是本科生或者研究生毕业，在实践能力方面相对薄弱，因此，此类缺乏基本专业素养的中职教师所教导的学生，其计算机能力方面也相对难以突出。再加上目前中职学校对教师的规范培训以及能力提升方面所付出的行动不足，导致不少中职教师的基本专业素养难以培养当前优秀的计算机人才。二、中等职业学校计算机专业课程改革相应措施研究（一）采取实践与理论相结合的方式，提高学习的趣味性对于大部分中职学生而言，一些计算机专业知识较为抽象，并且难以提起兴趣。因此，中职学校的教师在进行传授理论知识的过程中，可以采取理论与实践相结合的方式，使学生能够自主地学习相关知识，提高学生学习的趣味性[5]。比如当中职学校教育工作者在讲解有关逻辑编码时，因为逻辑方面的问题对大多数中职学生来说难以理解，而逻辑编码又对中职学校计算机学生有极为重要的意义，此时，教师可以让学生先预习，再上机操作，在这个过程中发现问题、解决问题，教师再进行讲解，从而使学生养成逻辑思维能力，再让学生编写逻辑编码，给学生留下更深刻的印象。再比如，中职学校的教师在传习计算机“网页设计”的过程中，龙源期刊网可以大胆地举行一个院校的比赛，通过每个学生网页设计的作品进行竞争，让学生相互评价对方的作品并评分，产生一种合理的良性竞争，使学生在不断摸索中更加理解实践的意义。（二）在保证教学目的的情况下，控制探究学习的方向许多中等职业学校的教师在教学过程中难以把握探究学习的方向，使课堂时间大量浪费，难以满足教学进度，严重影响教学质量。因此中等职业学校的教师在上机操作的實践教学过程中，需要把握好开放的程度，不可盲目探究，最好中职学校教育工作者将学习和实践的目的更多地放在企业的需求上。这需要中职学校教师更了解市场职业需求。中职学校可以在一定期间内让教师前往计算机相关的工作岗位进行深造，让教师更全面地了解市场所需要何种人才，在了解供需关系以后，更有针对性地向中职计算机学生进行讲解。就目前的就业前景而言，计算机管理、计算机广告及网页设计、计算机程序编码等方面较为热门。因此，中职教师在教学过程中可以在满足学生兴趣和意愿的情况下，尽可能将教学目的向此类方向发展，使中职毕业生就业率提高，使中职毕业生能够在就业岗位上发挥自我价值。（三）改革教学方式多媒体等信息技术的快速发展为中等职业学校计算机课程改革提供了有利的条件，而中职学校的教育工作者可以利用此平台，提高学生的趣味性，培养学习者熟练掌握计算机知识，提高解决工作中所出现的常见问题的能力。比如，教师可以采取“参观教学法”与“任务驱动法”结合的方式，所谓“参观教学法”，即教师利用实物、成品向学生展示，让学生通过直观的感受对教学内容产生兴趣。而“任务驱动法”，即教师对学生委派相关的教学任务，让学生在完成任务的过程中体会上机操作的方法，让学生能够自主完成目标任务，同时让学生学习利用计算机解决实际问题的能力，具体可以以在Photoshop的版块教学过程中为例，教师可以在将相关的理论知识传授给学生之前，先将作品展示出来，然后再通过实践讲解，一步步地将理论知识传递给学生，最后让学生自我完成相关的作品。再比如，教师可以在每次复习预习时采取“任务驱动法”进行探究式学习，即教师可以通过学生用多媒体来记录学习手册或者学习日志使学生对每次课堂知识进行反思，以便于教师更了解各个学生对当堂课程知识的掌握能力，并且在下一节课对大部分学生认为的重点、难点进行答疑解惑。如此一来，不仅学生的理论知识和上手操作能力得到提升，而且大大节省了时间，提高了效率。（四）提高教师的素质和专业能力由于教师本身的理论知识和实践操作能力有极为重要的意义，中职学校应当注重培养教师的相关能力，比如在寒暑假对全校的教师统一培训、深造、教学方法探究，通过教师对新型软件程序、理论知识、教学方法等交流，使全体的师资力量提高。同时，也可以举办教师之间的计算机竞赛，如此，不仅使教师在良性竞争中产生获取知识的乐趣，同时还能使各个教师对计算机不同区域内容了解更为全面。在能力范围以内的情况下聘请计算机企业和教育的专家进行校内讲座，使中职教师充分了解目前新型的软件和编码系统，以便保证教学质量。龙源期刊网归根结底，中等职业学校教学的问题是目前教学的重大版块，中等职业学校的改革将会影响着成百上千的相关行业劳动者，只有通过教学的不断改革，提高教学质量，培养高素质复合型人才，才能够使国家各个行业蓬勃发展。就目前来看，中等职业学校的计算机相关改革与实践仍存在或多或少的问题，而中等职业学校的相关教育事务工作人士需要给予足够的重视，才能够使中职毕业生的就业率提高，更能顺应时代的需要。参考文献：[1]宋世锋.中职计算机专业课程与教学改革的实践与效果分析[J].电脑知识与技术，2018，14（17）：175-176.[2]谢培璇.移动互联网背景下的中职学校计算机专业教学改革分析[J].现代职业教育，2018（8）：192-193.[3]王恒心.创新互动教学平台，促进学生有效学习：中职计算机专业课堂教学改革的实践与研究[J].职业教育（中旬刊），2018，197（6）：60-62.[4]廖伟文.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].科学大众（科学教育），2018，1044（8）：102.[5]杨伟芹.以职业能力培养为基础的计算机应用基础课程教改实践[J].现代职业教育，2018（18）：75.◎编辑陈鲜艳