我国计算机本科专业教育未来格局与发展方式探讨

计算机科学与技术专业规范（信息技术方向）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会(2006-2010)教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）内容提要信息技术方向人才培养的基本定位信息技术方向的问题空间能力与素质要求知识结构概览课程体系示例其他问题教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）现在计算机专业毕业生主要从业类型科学研究重在知识创新和技术创新技术开发与工程实施重在制造和开发信息技术管理与服务重在对各类信息系统的规划、创建、技术维护与管理教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）美国劳工部统计局2006年报告:2004-2014增长最多的职位网络系统与数据通信分析员（设计，测试与评估企业信息系统）第2位:增加54.6%；主要为学士[23万人]计算机软件工程师,应用（分析用户需求；设计，构建与维护应用软件）第5位:增加48.8%；主要为学士[46万人]计算机软件工程师，系统（协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展）第8位:增加43.0%；主要为学士[34万人]网络与计算机系统管理员（设计，安装与维护企业的网络环境）第11位:增加38.4%,主要为学士[28万人]数据库管理员（组织与管理数据）第12位:增加38.2%,主要为学士[10万人]计算机系统分析员（应用计算机技术满足企业个性需要）第25位:增加31.4%,主要为学士[49万人](括弧中为2004年从业人数）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）大型机构中信息技术人员：2%-2.5%基于我们对于几类中国大型机构中信息技术部门人员所占百分比的调查类型：保险，民航，气象，地震，大学信息技术部门：信息中心，网络中心等同时，注意到在各种企事业机构中“ITBudget”在逐年增加；特别是，从2000年开始，在一个机构（国际）的IT预算中管理费用超过设备费用，到2005年已经达到2/3。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）什么是信息技术专业方向?信息技术作为大学人才培养的一个知识体系，其基本目标是:围绕社会中各种组织机构（以及个人）的需求通过对计算技术的选择、应用和集成创建优化的信息系统并对其运行实行有效的技术维护和管理。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向毕业生信息化技术解决方案的提供者与实施者（“信息化服务工程师”）在理论上，应理解各种计算技术，这样一种理解应该能够直接指导为满足用户需求对技术的选择和应用；在实践上，应善于系统集成，善于理解用户的需求和提供最优的满足这种需求的技术路线，有效地对系统运行实施技术性管理。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向的问题空间理论原理创新应用部署配置开发倾向理论倾向应用组织系统行为应用技术软件开发系统平台结构计算机硬件体系摘自CC2005教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）与其他三个方向的知识取向比较教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向要求的基本能力对信息技术领域的核心技术和概念能熟练运用为解决个人和组织机构所面临的问题，能系统地分析、确定和阐明用户的需求能设计高效实用的信息技术解决方案，并善于将该解决方案和用户环境整合教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向要求的基本素质能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术，根据用户需求评估其适用性能分析技术对个人，组织，社会带来的影响，包括伦理，法律和政策等方面问题善于总结成功经验与失败教训，并能用于指导后续实践具有独立思考和解决问题的能力教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）所要求的交流与学习能力能将个人行动与团队合作相融合，在队伍中相互协作来达到团队的共同目标能通过口头和书面的方式，运用恰当的专业词汇和客户、用户及同伴进行有效的交流和沟通具有终身学习的意识教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向的知识结构12个知识领域信息技术基础，程序设计基础，集成程序设计技术，人机交互，信息保障与安全，信息管理，计算机网络，平台技术，系统管理与维护，系统架构与集成，社会知识与专业素质，Web系统和技术其中包含92个知识单元建议最小必修学时281。采纳自CCIT2005教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：信息技术基础基本概念（17）组织机构的信息化（6）信息技术发展史（3）信息技术与其他学科的关系（3）典型应用领域（2）数学与统计学在信息技术中的应用（3）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：人机交互人的因素（6）应用领域中的人机交互问题（2）以人为中心的评价（4）开发有效的人机界面（9）易用性（1）新兴技术（2）以人为中心的软件开发（5）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：信息保障和安全基本知识（3）安全机制与对策（5）实施信息安全的相关任务和问题（3）策略（3）攻击（2）安全域（2）计算机取证（1）信息状态（1）安全服务（1）隐患分析模型（1）漏洞（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：信息管理信息管理的概念和基础知识（8）数据库查询语言（9）数据组织和体系结构（7）数据建模（6）数据库环境的管理（3）特殊用途的数据库（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：集成程序设计技术程序语言概述（1）系统间通信技术（5）数据映射与数据交换（4）集成编码（4）脚本技术（4）软件安全实践（4）其他相关问题（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：计算机网络网络基础（3）路由与交换（8）物理层（6）网络安全（1）网络应用领域（1）网络管理（没有标注最少学时的表示可按需安排）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：程序设计基础基本数据结构（10）程序设计的基本要素（9）面向对象程序设计（9）算法和问题求解（6）基于事件驱动的程序设计（3）递归（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：平台技术操作系统（10）计算机组织与系统结构（3）计算基础设施（1）企业级软件固件硬件教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：系统管理和维护操作系统（4）应用系统（3）与系统管理相关的活动（2）管理域（2）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：系统架构与集成需求（5）采购（4）集成（3）项目管理（3）测试和质量保证（3）组织机构环境（1）系统架构（2）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：社会知识与专业素质信息技术专业写作（5）信息技术行业与教育发展史（3）计算的社会环境（3）团队合作（3）知识产权（2）信息技术应用涉及的法律问题（2）组织机构的环境（2）职业操守规范与责任（2）隐私和公民权利（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识领域：Web系统和技术Web技术（10）信息体系结构（4）数字媒体（3）Web开发（3）漏洞（1）社会软件教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）知识体核心知识要求的含义为数不多的必修内容有足够的空间用来发展各自特色因此：任何一个准备实施的课程计划必须覆盖规范的核心知识，这大约占总学时数的六分之一到七分之一。其他部分内容构成完整的课程体系，并应该能够体现所追求的目标与办学定位。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）信息技术方向必修课程组示例信息技术导论信息技术应用数学入门程序设计与问题求解数据结构与算法计算机系统平台应用集成原理与工具Web系统与技术计算机网络与互联网数据库与信息管理人机交互面向对象方法信息保障与安全社会信息学信息系统工程与实践系统维护与管理教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）其他方面师资队伍建设：不同的专业意识，新的知识结构与教学内容组织，实践经验教学条件建设：计算机与网络实验环境，软件系统环境，真实实践环境教学方式改革：参与式与互动式教学，实验与实践，课程设计，案例教学，专业意识教育与素质教育教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2006-2010）总结信息技术是计算机科学与技术专业发展的一个新方向既源于社会需求，也由于知识积累各办学单位可根据规范形成自己的培养方案与教学计划勇于实践，鼓励特色加强切磋交流，共同提高中国信息技术人才培养水平