普通高校体育教育个性化发展研究

普通高校体育教育个性化发展研究摘要：教育个性化成为培养适应现代社会发展创新人才的新理念，引起世各国教育的高度关注。人们逐渐认同了“最好的教育是使学生得到最大发展的教育”，使每个学生最大程度地进步是教育的使命，也是教育改革的发展方向。必然影响着高校体育教育的个性化发展。因此，为了深化我国普通高校体育教育改革，推进体育教育个性化发展进程。我们以普通高校体育教育为研究对象，通过调查研究和文献资料方法，对普通高校体育教育个性化发展现状、发展思路、实践策略等问题进行研究。结果表明：普通高校体育教育个性化发展现状是：在体育教育思想的认识上差异性较大，对体育教育个性化含义的认识，多数人还不大清楚。高校体育教育特色化建设不明显，体育教学实践个性化特征不显著，师生参与体育教学活动的主动性、创新性表现不够积极等等。加强普通高校体育教育个性化发展的思路是：首先要坚持走高校体育教育特色化与创新之路。办出具有本校特色的体育教育，是我国教育发展的主要趋势，也是建设具有中国特色社会主义的体现和发展要求。其次要坚持实施体育教学个性化与创新改革。再次要坚持体育教育促进学生个性的充分发展和人格完善为价值取向和目标选择。关键词：普通高校；体育教育；个性化；发展；研究StudyontheIndividualizedDevelopmentofPhysicalEducationinGeneralCollegesandUniversitiesAbstract：Theindividualizededucationhasbecomeanewideaoffosteringcreativetalentswhocanadapttothedevelopmentofmodernsociety．Thisideahasattractedahighattentioninthefeldofeducationalltheworld．Peoplegraduallyidentifywiththeideathatthebesteducationistheonethatenabletodeveloptothegreatestextent.Itisthemissonforeducationtohelpeverystudentsmakethegreatestprogree,anditisalsoadirectiontowardwhichieducationreformdevelop.Thenotionwilldefinitelyinfluencetheindividualizeddevelopmentofhighererphysicaleducation．Therefore，inordertodeepenthereformofphysicaleducationandpromotetheprocessofindividualizeddevelopmentingeneralcollegesanduniversitiesofourcountry，wehavetakenaresearchobjectandhavedoneresearchesonthestatusquo，trainofthoughtandstrategiesoftheindividualizedphysicaleducationbymeansofinvestigation,researchandliterature．Theresultshowsthereexistsabigdifferenceinunderstandingtheconceptofindividualizedphysicaleducation．Mostpeoplearestillnotclearaboutthemeaningofindividualizedphysicaleducation.Neitherthecharacteristicconstructionofphysicaleducationnorindividualityofteacheringpracticeisapparent.Teachersandstudentsarenotactiveinstrengtheningthedevelopmentofindividualizededucationingeneralofphysicalanduniversities.Frist,sticktothecharacteristicandinnovationofphysicaleducation.ItisnotonlyamajortendencyofoureducationaldevelopmenttostartupphysicaleducationwiththeirowncharactersticsbutalsotheembodimentandrequirementofbuildingthesocialismwithChinesecharacteristics.Second,keepcarryingonindividualizedphysicaleducationcanimproveandperfectstudents’personalitygreatly.Keywords:generalcollageanduniversities;physicaleducation;individucation;development;research1前言1.1选题依据体育教育是高校全面发展教育的重要方面，党的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德育、智育、体育等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个“体育”就是对学生进行体育教育，说明体育教育是学校全面发展教育的重要内容，并赋予学校体育教育工作的责任与使命，不断研究体育教育工作是高校教育发展的需要，切实贯彻党的教育方针政策的需要。普通高校体育教育面对的是全体学生，使大学生人人享有体育教育的权利，得到个性充分发展和人格健全，是体育教育工作的职责。体育教育过程与实践状态直接影响着大学生身心发展，也影响着高校实施素质教育和人才培养质量。因此，研究普通高校体育教育，对发展学生素质，提高教育质量都有重要意义。随着我国学校教育改革的不断发展，高校体育教育改革取得了长足的进步，得到较快发展。表现在：体育教育思想观念的转变与活跃，体育教育内容和方法的拓展，体育教育设施和器材有较大改善等等。但是，普通高校体育教育实践表明，体育教育工作仍然存在不少问题。如：体育教育价值取向，如何树立科学的健康教育观；国家体育课程、地区体育课程、校本体育课程体系的建设，如何办出学校体育教育特色；当代大学生的身心特点与体育教育，如何充分发展学生个性，提高学生的身心健康水平等等问题，急需积极研究解决，深化体育教育改革，不断提高体育教育质量。普通高校体育教育工作随着改革的发展也取得了较大进步，开展了体育教育课程的改革，加强了体育教育管理机制的建设，有些学校开办了课外体育俱乐部，不少学校运动队或高水平训练队的成立与训练的经常化，以及体育场馆设施和体育环境建设等等方面都有不少成效。在体育教育实践中没有自己的东西，特色和个性不显著。当今世界个性化发展的思潮越来越猛烈，在各个社会领域都强调个性化，表现在商品上要个性化才能赢得市场；单位、企业的个性化才能求发展；人的个性化、人格化才能适应社会的发展需要。教育的个性化发展，已引起世界各国教育的高度关注。人们逐渐认同了“最好的教育是使学生得到最大发展的教育，使每个学生最大程度地进步是教育的使命，也是教育的一种新理念，教育个性化成为教育改革的发展方向。我国政府早就提出建设具有中国特色的社会主义国家，中共党的“十七”报告再次强调：加强中国特色的社会主义文化建设，提高国家文化软实力，建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。这都表明特色化、个性化是社会发展的重要趋势。必然影响着高校体育教育的个性化发展。因此，普通高校体育教育改革必需适应个性化发展，才能办出高校体育教育的特色，促进高校体育教育的健康发展，才能为培养适应现代社会发展的，具有健全个性和人格的高素质创新人才服务。1.2文献回顾1.2.1关于我国普通高校体育教育研究综述随着我国学校教育改革的不断发展，高校体育教育改革取得了可喜的成绩，开展了大量的研究，促进了高校体育教育的进步。主要表现在：第一是普通高校体育教育现状调查研究。有不少学者调查研究了我国普通高校体育教育现状。反映出我国高校体育教育存在的主要问题有：1)体育教学内容竞技化特征明显。周桂娥调查认为：现行高校体育教学大纲的内容是以“三基(基础理论、基本技术、基本技能)为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要形式。2)体育课堂教学组织单一化。曲宗湖认为：在一个教学班中，学生虽然接受同样的教育，但由于他们在体质状况、运动能力、社会环境、心理素质、对体育的认识程度、学习心态等方面存在个性差异，因而将他们在统一的组织形式下进行学习、练习，就过分强调了共性而忽视了个性的需求。3)体育教学角色的教师中心论。王则珊认为：传统的体育教学是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态。翁惠根认为：体育教学中的每一步程序都是由教师设计的，学生只是按教师的指令运作，完全处于一种被动、顺从的状态，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维的创造性和主观能动性。4)体育考核标准统一化。周桂娥调查认为：大多数学校体育教学成绩的考核采用竞技能力的统一考核标准，没有充分考虑学生的发育状况、体质状况、学习态度等因素，结果体育基础好的总是得分高，而体育基础差的虽经过认真练习、锻炼却总是得分低，因而挫伤了学生的学习积极性。姚蕾认为：技能教学评价方法，从形式上看似乎是公平竞争，但实际上具有较大的片面性，它没有考虑到学生的努力程度和进步程度，也反映不了学生体育发展状况，这种绝对标准性评价方法是“应试教育的产物，不适应素质教育改革需要。第二是高校体育教育思想研究：教育思想是对教育现象、教育问题、教育理论与实践、教育规律的整体认识，对教育实际工作具有非常重要的指导意义。可见，体育教育思想对体育实践工作的重要价值。周登嵩认为：体育教学指导思想的变革是体育教学改革的核心，它决定了教材的选择，体育课教学目标，教学方法，教学手段以及教学质量的评估标准。顾明远认为：思想认识的改革是一切改革的基础，也是改革付诸实践的关键一步。自我国现代学校体育课程产生以来，先后出现的体育教育思想有：军国民体育教育思想，自然主义体育教育思想，学习原苏联体育思想，我国本土化的“体质教育’’，“技术教学论”，以及现在的“终身体育思想、“快乐体育思想”、“成功体育思想”、“健身体育思想”、“健康第一思想”等多种体育教学思想。卢元镇认为：我国学校体育教学思想经过从无到有，引进的较多，自己较少，多种教学思想在相互碰撞与争论之中求发展，最终相互融合，并在本土化中不断发展，指导着高校体育教育的改革实践。第三是高校体育课程研究：多集中在体育课程的结构、教学内容、教学方法手段、教学组织管理等方面研究。邵伟德认为：在体育教学模式上，大部分教师采取的形式还停留在“开始部分一准备部分一基本部分一结束部分”基础上，无论教什么教材都是“讲解一示范～讲解一练习”这样的一个程序。赖天德认为：在体育教学内容上，应保留原有锻炼学习内容的基础上，要从单一的体育知识、技能的传授，向体育学科与相关学科融合方向转变，让体育舞蹈、形体、健美操、户外涉足、游戏、民族传统文化活动走进课堂，融音乐、艺术、自然、社会学科知识于教学中。王则珊认为：原有的体育教学对学生的健康成长，愉快学习的氛围不能够从教学内容上得到满足，不利于培养学生终身体育意识。在体育教学方法手段方面：有调查发现，有百分之八十多的体育教师的教学方法只是单纯注重教师教的方法，忽视对学生个人不同兴趣、爱好、特长的培养，不注重教学气氛的调节，现代教学媒体也很少在体育课上使用。第四是高校体育教师培养培训研究：许多体育教育学者认为：体育教师是学校体育教育的