《巧妙运用文本框》信息技术教学设计

教学设计个人信息设计者姓名单位联系电话田春青朝阳区京通小学教学内容基本信息学科学段年级信息技术小学六年级课题《搜索与收集网上信息》教材信息书名：北京市义务教育课程改革试验教材《信息技术》第2册出版社:北京出版社出版日期：2007年6月第四版2010年6月第七次印刷一、教案背景(一)、面向的学生:小学(六年级)学科:信息技术(二)、课时：1课时（三）、背景：本课内容是北京版《信息技术》第二册，第一单元《在网上采集和交流信息》，第3课《搜索与收集网上信息》。在当今信息社会，获取、处理和管理信息是每一位公民都应具备的基本能力与素养。本单元旨在学生通过信息的获取、加工、管理、展示与交流的过程中，初步感受信息化，树立基本的信息意识，掌握常用的操作技能，逐渐发展为具有信息素养的公民。如何在浩瀚的信息海洋中吸取有用的信息，并将这些信息进行适当的处理为我们所用，已经成为摆在当今学生面前应该去解决的问题。由于利用因特网浏览、收集信息是当今社会获取信息的重要方法，这也是本单元教学的基础及重点内容。因此这节课也是单元的重点内容。（四）班级情况分析：我校在北京市朝阳区，京通苑小区的学校，由于位置处在城市边缘，学生的情况较为复杂。小区内的学生、本市生、外地借读生，家庭情况也造成了学生信息基础层次不均的情况，对于网络使用就更不均了。具调查，六年级这个班有20%的学生从不使用电脑和网络，原因有二，（1）视力下降（2）成绩下滑（3）迷恋网络游戏；30%的学生基本可以（五）教学中相应的准备：二、教学课题教学课题：北京市义务教育课程改革实验教材，信息技术第二册用我word写文章中的一课《巧妙运用文本框》，主要让学生掌插入、缩放、移动、修饰文本框。在此之前，学生初步掌握了文字的输入、复制与粘贴、插入图片、艺术字等操作。在教学环节中可以通过知识的迁移，复习旧知识的同时学习文本框的插入。文本框的插入方法其实很简单，但能够灵活运用还需要一些技巧，因此考虑到学生的认知特点，把重点放在了修饰文本框的内容上。学生情况：学生为五年级学生，已经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基本操作，学会简单的word排版，学生在校开设美术课程，具备一定的审美能力。为本节课教学做了铺垫。以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法使学生在模仿和创造结合的学习中巩固重点，突破难点。提高学生灵活能运用知识的能力以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。教学方式：主要采用自主学习法任务驱动教学法，教学过程中注意对学生的培养，教师只演示一遍，其他的尽量切换到学生的屏幕，让学习较快的同学进行演示，增强了好学生的自信心。更激发其他学生积极发言，能够让所有的同学看自己的屏幕。各个环节尽量安排小组活动，增强学生的团队意识，从而锻炼学生的沟通能力。教学手段：教具课件板书三、教材分析四、教学方法四、教学目标（含重、难点）1.掌握在文档中插入文本框的方法2.掌握调整文本框的方法。3.学会修饰文本框。教学重点熟练掌握插入文本框以及调整文本框的方法。教学难点灵活应用在实际创作中文本框的插入排版及格式的设置教具、学具准备课件、指导牌、多媒体、电子教室四、教学流程示意（可选项）五、教学过程（各学科可依据本学科要求，文字呈现或表格呈现均可）教学环节教师活动学生活动教学意图一、创设情境、激趣，导入新课师：我们班的某位同学，在周六去图书馆看书，可是一路上遇到了许多的不文明的现象，他把搜集到的信息通过数码相机拍了下来，你能观察到图像上那些不文明的现象吗？这样的现象会造成怎样的严重后果呢？生观察后回答生：发现车站的站牌被小广告给涂满了，看不到车站名字和几路车，这样的后果就是不知道如何坐车，去哪里，在那里下车。教师出示课件展示课件中地不文明现象，并让同学进行回答观察教师的出示的课件寻找不文明的现象通过实际生活的实例，需找问题，发现信息并处理信息，并进行德育的渗透，贴近学生的生活。激发学生思维启发性导入自主学习入探索、验证、在探索、总结验证总结经验知识综合练习巩固知识分层提升，注重分层次教学总结归纳导入以学生的生活实例为出发点，贴近学生的生活，用知识解决生活中遇到的问题探求新知分为几个步骤：自主探索、同学互助探索、小组合作探索最后总结经验进行验证为了给同学更多的实践时间，让同学多练习、多体验、让学生有更深的印象对于水平较高的学生，提出更高的要求，注重不同学生的发展主要流程细化说明师：还有谁发现？生：厕所没有男女的标记，这样就不知道去那个上厕所了，会很着急。还有指路牌被涂改了，这样很不文明，容易走错路。生：草坪的提示被人涂了，这样草坪会有很多的人走来走去，时间长了就会慢慢没有草了，刮风的时候会有很多的沙子。师：请回答的同学给自己的课堂评价表进行打分。师：在我们生活中肯定还有很多的不文明的现象，需要我们同学去发现。如果我们能把内容填上去，你认为这个工具应该具备那些特点呢？同学思考后回答生回答：1、能打文字2、能移动3、能修饰的漂亮4、能横版和竖版师：那么我们今天就来学习一个word的一个工具，它可以满足我们的要求，这个工具就是《文本框》。师出示板书：文本框二、自主探究，学习新知师：请同学根据教师提示找一找文本框的位置，有哪几种？并填在表上。学生自主或互助寻找。师：请那位同学上来演示一下，和其他同学进行一下交流。学生举手，教师叫2名同学上来演示，同时教师纠正学生的语言。生：通过下面这个可以找到文本框！提醒学生在评价表上进行打分出示板书教师引导学生进行自主探索，教师下面去辅导教师引导学生，在多媒体的控制机学生打分学生回答并填好评价表学生思考需要的特点记录在课堂评价表，养成良好的习惯学生探索并填表学生主动建立形成性评价表，方便了解每个学生的情况注重培养学生的德育了解本节课的知识点利用提示，找到需要的工具让学生主动探究，如果不明有2个，横排文本框和竖排文本框。师：他说的这个地方，我们叫他“绘图工具栏”，请这个同学在说一下。生：通过下面这个绘图工具栏可以找到文本框！有2个，横排文本框和竖排文本框。师：回答的很好。还有谁从另外的地方找到？生上来回答：可以从插入-文本框这里找到2个，横排文本框和竖排文本框师：我们说这是菜单栏。请这位同学在说一次。生回答：可以在菜单栏中找到，插入-文本框这里找到2个，横排文本框和竖排文本框师：我这里有个引导牌子，看看同学们能不能通过你的尝试，把引导牌修饰的漂亮的一些。打开文件，尝试修饰指导牌。生：开始尝试如何利用文本框进行修饰。师指导并巡视，进行辅导师：经过15分钟的尝试，你发现了什么?谁上来说一说。老师也和其他的同学一起探究了一下，我先说一说吧。师：我发现了一个非常显著的特点，当我点击文本框的时候，我发现鼠标指针的形状发生了变化，有鼠标的指针形状变成了十字的形状，可是后面就不知道如何做进行演示教师进行指导教师观察学生，并做个别的辅导教师说说自己的发现演示在课堂评价表中进行评价学生尝试实践并填好评价表学生聆听和发现，并学习着老师的说法进行演说白，可以进行互助学习或采用小组的探究模式让学生尝试联系，通过自己的体验加深记忆教师教导学生如何进行总结了？谁能帮我解决这个问题呢？生举手回答生：您可以拖动鼠标，这样就可以在闪烁的图标位置进行文字的输入了。师：那你发现了什么?生1:我发现只要改变文字的大小就可以改变文本框的大小！但是我不知道如何移动文本框？生2：我可以移动文本框，点击文本框，这是把鼠标放在文本框的四周，这是鼠标指针变成了十字箭头，就可以移动了。师总结：改变文本框的大小移动文本框师：我这里也修改了一下文本框，看看有什么特点？教师展示的文本框和你其他的文本框有什么不同，请同学们说一说。师：如何美化文本框呢？我手里有个指导牌，通过我们的修饰，我们打印出来，看看效果如何?准备好的指导牌，教师引导学生，通过右键的特殊功能可以更改线性和颜色。同学进行尝试练习，教师指导。通过颜色的对比，注重美观的程度，把修饰漂亮的文本框的进行展示。同学经过10多分钟的探究后，有了一定的成果，教师引导学生进行演说。教师指导。在美观的上一定要注意颜色的搭配，引导学生如何阐述教师引导教师出示装饰漂亮的文本框，引导学生进入重点教师提示，让学生使用右键的特殊功能教师个别辅导学生阐述学会仔细观察学生小组讨论学生之间进行讨论让学生学会总结引入主题小组合作学习，攻克重点加强小组合作学习大小要实际用尺子量量。三、巩固练习，加深对难点知识的理解，分层次练习对其他的几个作品进行修饰，文本框还可以在套用文本框吗？请同学们尝试一下三、学生作品展示互相评价，总结方法，大多数学生制作完毕后，请各组先进行自我评价，然后推选代表上台展示作品根据汇报情况小组之间相互评价。教师针对作品的优点和不足给予及时、准确的赞扬和建议。在师生交流中，教师注意激励学生个性的发展，帮助学生寻求创新、展示自我。针对评价的结果，各组对作品进行修改和完善，最后将作业上交，全班欣赏作品。四、回顾总结，提炼学习成果我们在课上学会了什么，请同学们说一说。教师引导学生进行总结学会练习，巩固知识点加深练习提高学生的水平六、学习效果评价设计形成性评价（监控学习过程）学生是否取得预期的学习效果？提供集体或个别辅导提供强化学习反馈诊断性评价（研究学生长期存在的问题）按计划进行教学是否形成性评价是一种阶段性评价，是在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价。形成性评价了解课堂教学过程中，在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？教学评价渗透在信息技术课堂教学中，课堂上常常以自评、小组内评价、学生互评、老师评价等多种形式反馈出来。在课堂中，我常常采用学生间互相评价的方式，将学生的作品利用广播系统将学生作品展示出来，让学生大胆地评价，指出作品的优缺点，并说说自己的建议。这样学生评价的参与面广，学生十分感兴趣，评价也更放得开了，从这样的评价中反馈的信息十分丰富：学生可以欣赏到其他好的作品，对其知识启发、积累是有帮助的。学生自己的作品被展示，是件自豪的事，学生会更加努力。没有作品被展示的同学，心理也会想，下次展示的作品一定会有我，我一定要努力。同时学生也在评价中得到了不同的启发。学生你追我赶，将会引发良好的学习氛围。当然，我会找到作品中的某个亮点给予肯定，增强学生的自信心。通过教学评价设计，往往使我收到意想不到的结果，从而提供和反馈更多有价值的信息，及时调整教学内容，做到发现问题，解决问题，更好地为孩子们服务。七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字）本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。其二，设置“问题情境”是本课设计的一个亮点，通过文字格式的对比，体验文字格式设置的效果，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。其五，本节课通过网络课件之互动练习模块增强交互性及时了解学生知识掌握情况。