人教精通版五年级英语下册教案Unit-4-Whats-wrong-with-you-Lesson-1

1Unit4What’swrongwithyou?Lesson19教学设计一、教材内容分析本课时提供学生要学习Justtalk的内容。本课时回话的情境是Kate生病，不能上课，打电话向MissLiu请假，MissLiu关切询问Kate的病情，并叮嘱她及时去看医生，好好养病，不要担心功课。Let’stalk的核心句型是：I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。二、学生情况分析五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。三、教学目标1.学生能够读懂背景介绍，了解本课时会话的情境。2.学生能理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调读对话。3.能够在情境中运用句型询问他人或描述自己的身体状况，并能给予适当的建议，提高学生实际运用英语的能力和交际能力。四、教学重难点教学重点：1.能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。2.能够听、说、读句型I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.并能在适当的情境中恰当运用其意义和用法。教学难点：能在情境中理解和运用Doyouhaveacold/...?Don’tworryaboutyourlessons.Youshouldgotoadoctor.Takecareofyourself.等句型，关切询问他人的病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。五、教学步骤21.热身环节GreetingandfreetalkT:I’malittleill.Howareyoutoday?Iseveryonehere?What’swrongwithher?设计意图：师生间很自然的问候和交流，谈论身体健康，为学生创设了一种真实的情境，既复习了与本课相关的知识，又将学生带入新知的学习情境。2.新授环节情景呈现教师出示MissLiu和Kate的图片，引导学生观察，猜测她们在谈论什么，引导学生仔细读图，捕捉信息，说明自己的预测。T:Lookatthepicture.MissLiuandKatearetalkingonthephone.Lookatthepicturecarefully.Pleaseguesswhattheyaretalkingabout.Howdoyouknowfromthepicture?S:Kate躺在床上，床头上有药瓶，脸上很痛苦，可能生病了.她打电话向老师请假.T:Maybe.设计意图：教师引导学生仔细观察图片，从图片中获取信息，进行初步预测，在此基础上获得人物及场景信息，为新课文的学习做铺垫。教师播放视频，学生带着问题看视频IsKateill？根据上下文帮助学生理解ill的语义。设计意图：带着问题使学生有目的观看视频，同时整体感知文本。学生带着问题What’swrongwithKate?读文本找答案。教师利用肢体语言帮助学生理解语义。然后领读。T:What’swrongwithKate?Whatdoesshesay?S:Ihaveaheadache.Ihaveabadcold.Whowilltakehertoseethedoctor?教师提出问题，通过PPT图片帮助学生理解Mymumwilltakemetoseethedoctor..适时提问WhatkindofteacherisMissLiu?Howdoyouknow?学生带着问题再细读课文，综合回答。通过语音语调以及动作表情帮助学生理解Ohdear!Doyouhaveacold?通过肢体语言帮助学生理解Don’tworryaboutyourlessons.通过图片理解Youshouldgotoadoctor.通过让学生猜测，来理解Takegoodcareofyourself.T:WhatkindofteacherisMissLiu?S:Sheisakindteacher.T:Howdoyouknow?3S:...设计意图：让学生带着问题看视频和阅读，培养学生有目的的进行阅读和思考，获取信息，分析信息的能力；教师在文本的主情境中，通过不同的教学方式，帮助学生分解难点，突破重点，这也体现了单元整体教学的情境性原则。解答疑问询问学生有无问题，教师适时解答。同时让学生总结英语打电话的一些常识：MayIspeakto…?Thisis…speaking.Who’sthat?It’s/Thisis…设计意图：通过让学生总结打电话的常识，培养学生的反思和总结能力。3.操练环节Readinroles.①Listenandfollowthedialogue.②Practiceinroles.③Actthedialogueinroles.设计意图：原版的听力和模仿跟读，能帮助学生用正确的语音语调进行朗读并养成按意群停顿朗读的习惯；分角色朗读和表演读能帮助学生进一步理解和巩固对话内容。4.拓展环节情景设置：假设你的一位家人、同学或朋友生病了，其他亲人或朋友去探望或电话问候。两至三人一组，综合运用本节课所学的目标语言，联系所学，创编一段对话，并表演出来。语言支持：I’milltoday.Ihaveabadcold.What’swrongwithyou?Ihavea…Don’tworryaboutyourlessons.I’llhelpyouwithyourEnglish/math…Youshouldgotoadoctor/takecareofyourself/takeagoodrest/drinkmorehotwater…展示表演对话设计意图：通过创编对话，学生在真实的情境下运用本课的目标语言，达到语言的综合运用能力，培养创新和合作精神。5.课后小结T:Whathaveyoulearnedthisclass?Whowantstoshare?设计意图：让学生分享本节课的收获，鼓励学生进行归纳和梳理。六、家庭作业4①听音跟读Let’stalk对话。②为最近生病的亲人、同学或朋友，表达问候与安慰，设计一张英文版的get-wellcard。