第五章-班级文化的营造

第五章班级文化的营造学习目标：了解班级文化的概念、构成理解班级文化营造的内容和途径理解班级形象的构成及建设中应注意的问题理解主题班会的功能和设计第一节班级文化概述一、班级文化及其结构1、班级文化的概念班级文化是指班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系班级文化是教师与学生在班级互动过程中所形成的，为班级成员所共享的价值、规范、态度、信念与生活方式，它使班级独具特色，区别于其他班级每个班级在打造班级形象，建立班级特色的同时，也树立了班级风格，缔造了班级文化班级的班规制度、人际互动、班级气氛等，都是班级文化的一部分班级文化的形成是班级师生共同营造的结果，也是班级组织的集体行为体系，不同的班级会产生其特有的班级文化，在无形中影响着班级中的每一个成员的思想、观念和行为模式2、班级文化的构成物质文化、制度文化、精神文化1）物质文化它处于班级文化体系中的表层，有很强的外显性它是班级成员所建构的物质和社会环境，是班级成员智慧外显的结果，是班级文化的表象建筑、器物、设备；服饰；档案文件；班级形象符号等2）制度文化班规；班级组织结构；班级中的各种仪式化的活动和庆典3）精神文化（核心层）包括用以指导班级开展活动时的价值观念群体成员占优势的心理氛围等3、班级文化的功能1、导向功能2、约束功能3、凝聚功能4、激励功能5、辐射功能第二节班级文化的营造当前小学班级文化营造中存在的问题：1、为了学校的“评比”营造班级文化2、经班级文化营造理解为表面化的班级墙壁布置3、学习和竞争成为班级文化的主要（甚至是唯一）内容和价值取向一、班级文化营造的目标：和谐1、以学生身心的和谐发展为中心以学习为中心？2、班级内隐文化与外显文化的和谐3、班级文化与小学生年龄特征的和谐4、班级文化与学生家长价值和信念的和谐二、班级文化营造的内容：丰富1、学习文化（重要内容）2、交往文化学生与长辈的交往文化？学生同伴交往？3、休闲娱乐文化劳逸结合三、班级文化营造的途径：多样1、告知班主任宣讲；宣传栏2、组织讨论3、树立榜样班主任以身示范；学生榜样；社会人物榜样4、设计文化符号5、仪式第三节班级形象建设从文化学角度来看，班名、班歌、班训等班级形象的要素都是文化表征的重要组成部分，它以符合的形式，成为班级文化最为明显的显示工具一、班级形象的构成1、班级形象是一个班的班风、精神面貌的集中体现，它是班级建设的一项重要内容，始终潜移默化地影响着每一个学生，成为班级的奋斗目标班名、班歌、班训等能以视、听觉的形式传达班级文化，是班级形象不可缺少的重要部分班名：以年级和班级的序号命名。如2.1班这只是一个数字代码，没有个性和特色师生共同取一个名字，体现班级特色和时代精神，又具有激励意义的班名班歌：是班级精神风貌和班级特色文化的标志。（自创、自编歌词、喜欢的歌曲）班训：班级精神的集中体现，一条好的班训具有间接而内隐的教育影响作用，是激励全班同学勤奋学习、积极进取的精神动力2、班级形象建设中应注意的问题1）切忌“越俎代庖”学生才是班级形象的主体，班级文化是学生自组织的文化---学生的参与非常重要2）切忌“曲高和寡”班级形象设计必须贴近学生的实际，充分关照学生的生活经验、智力水平、思维特征、行动能力等现有水平班主任在交流、协商中发挥引导、协调的作用3、切忌“虎头蛇尾”班级形象塑造并不是为了装点门面，而是要让班级全体学生理解、认同并自觉内化班级形象班级整体形象形成以后，要通过各种活动、日常教育等方式不断地让学生理解班级的形象，使用班级的形象，强化班级的整体行为规范和价值理念，使其内化为学生的自觉行动第四节班会活动的组织班会是一种定期举行的例会。从文化的角度来看，班会具有一种仪式的作用，它围绕着班级群体所关心的主题与内容加以展开，能够向班级成员传达组织的核心价值观，并且通过反复的活动使其不断地予以强化一、班会的功能1、班会有助于班级风气的形成和班级氛围的营造作为班级文化建设的重要形式，班级成员在班会中通过共同的协商讨论，制定班级的规则，讨论各项班级事务，这有助于班级成员以合作的态度解决问题。同时，教师允许每个学生表达自己的想法、感受与不满，倾听并理解每个学生的见解，有助于增进班级和睦的气氛2、班会是促进民主教育的实践机制3、班会是孕育学生独立思考、解决问题、表达沟通能力的摇篮二、班会的实施班会的具体形式很多，比如主题班会、问题探讨式班会等，不同类型的班会的实施方式会有所差异。1、班会的时间安排班会应该按照预定的时间，每周定期举行一次。这样做能保证全体学生都有确切的时间来讨论对于他们来说较为重要的问题如果班会能够定期举行，它就会成为班级文化中的一个重要的“仪式”和惯例每次班会通常持续30分钟—1小时2、班会主题的选择班会上讨论的话题必须是学生感兴趣的，这样学生才会愿意参与。班会中学生讨论的素材通常包括两个方面第一，个人所关注的问题，即学生在日常学习生活中亲身遇到而待解决的问题第二，团体行动问题，指学生在学校中想要从事的班级性活动。此类问题是关乎大多数人所关心的问题，或者是全班同学必须一起完成的问题谢明慧（1996年）指出，教师可通过三种途径搜集讨论的素材鼓励学生通过家校联络薄、周记，提出生活中所遭遇的问题教师与学生互动的过程中，通过观察，发现学生可能有的问题从家长反映学生的问题中，搜集讨论的问题3、班会的主持与记录每个学生都应该有机会主持班会，应制定一个轮流主持班会的顺序表教师可以主持最初的几次班会，为学生示范会议程序选一名同学当记录员，为每次班会做记录（记录员也可以让学生轮流担任）这样，就保存了关于问题、计划以及决定的备忘录4、座位安排传统班会在座位安排方面多采用排排坐的方式如果条件允许，圆形式的座位安排能提升学生讨论的参与度（人数过多，影响效果）为解决这个问题，可以让学生以小组的方式进行讨论思考题1、简述班级文化的概念和构成2、概述班级文化营造的内容和途径3、简述班级形象建设中应注意的问题4、简述主题班会的功能5、以小组为单位，设计一个主题班会