惠东县2015年教育科研课题立项申报评审书

—1—附件1惠东县2015年教育科研课题立项申报评审书课题名称：小组合作学习在农村初中数学教学中的探究课题主持人：吴昌健所在单位：惠东县安墩镇洋潭学校（盖章）申报日期：2015年4月学科数学—2—填报申请书须知1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。3、本表一式2份于2015年4月31日前报县教育局教研室，电子文本发电子邮件至[e-mail]。—3—主持人基本情况姓名吴昌健性别男民族汉出生年月1983年05月06日行政职务无专业技术职务中二研究专长最后学历本科最后学位毕业院校华师大网络学院工作单位惠东县安墩洋潭学校联系电话[phone]通讯地址惠东县安墩洋潭学校邮政编码电子信箱[e-mail]主持人近5年以来承担县级以上科研项目以及完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况主持人本人近三年来完成的主要成果尤其是教育科研方面的主要成果（获奖要注明颁发单位、获奖全称及日期，论著要注明刊物的年、期或出版社、出版日期，并附相关纸质证明材料）2011学年撰写论文《初中数学教学的方法探究》获得县三等奖。2012年学编写教学设计《圆周角》荣获县二等奖。2012学年撰写论文《初中数学课堂教学有效性探究》荣获县二等奖。2012学年撰写论文《初中数学教学的方法》在期刊《读与算》第67期（刊号：CN42-1078/G4）发表。2013学年第一学期教学成绩评优活动中，荣获中学组教学业绩优秀教师将（八年级数学科第二名）。2014学年度撰写论文《浅谈预习环节对学好初中数学的重要作用》荣获县三等奖。—4—课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课组分工韦文杰中学数学二级教师洋潭学校实践与总结在实践中总结分析韦春天中学化学一级教师洋潭学校实践与总结在实践中总结分析李小青中学数学二级教师洋潭学校资料的收集资料的收集与整理曾建华中学数学一级教师洋潭学校调查与探究调查统计与分析课题预计完成时间2017年4月30日摘要本探究报告分析农村初中数学的现状，提出了课题研究的意义、目标、内容、方法、实施步骤及一些实施小组合作过程中创新之处及总结经验。为发展农村初中数学教学提出进一步需思考的问题，以便小组合作得以全校有效进行关键词农村初中数学课堂教学小组合作学习自主管理—5—项目论证（申报人从以下六个方面进行论证）一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值，1000字左右）（一）山区初中数学教学背景和分析山区数学一直以来是最为薄弱的学科之一。其根本的原因，主要是以下几个方面：第一、教师方面，山区教师师资流失严重，教师的专业水平不高，缺少探讨数学教学模式与科研精神，教学方式单一，教学活力缺乏。对学生的年龄特点、学习认知能力的掌握不充分，没能很好地理解学生掌握知识规律。第二、学生方面，获取新知识的能力，提出问题和解决问题的能力，学生创新精神，实践能力等都较为薄弱。尤其是自主学习数学能力差，合作学习意识不强等问题较为突出。第三、课堂方面，学生学习数学的气氛不够浓厚，主动参与问题的探讨能力不强，教师给出问题探讨，寻找问题答案的过程中，学生表现出的依赖性较强，等待他人找到答案之后，再摘抄过去，回答问题往往都是集体回答的形式。综上所述，教师还采用填鸭式或讲授式课堂教学，只会加剧造成两极分化，暂后生缺乏学习动力。教师因无法做到有效辅导而出现学生不愿意参与学习的现象，数学课堂教学低效甚至无效，最终会导致学生厌学、辍学。所以，改善农村初中的数学教学模式尤为迫切。（二）课改要求根据《新课标》提出的要求中强调：“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在新课改背景之下，以学习方式的转变为核心问题的教育改革势在必行。而小组合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一，越来越受到教师关注的一种非常重要的学习方式，此学习模式不仅能很好地提升课堂教学效果，打造直接、见效较快的高效课堂，而且能够有效发挥每一位学生的积极性和主动性，提升学生在课堂中参与学习的意识，提高课堂效率发挥着重要的作用。正是在这样的背景下，小组合作学习在农村初中数学教学中应得到关注与应用，但这种学习形式如何创新性地有效地融合到特有的农村数学课堂中，同样是一大挑战。适时搞好小组合作学习的开展，一定推动农村教育事业的快速、健康发展。故转变农村数学教师教学观念，调整教学姿态，改进教学手段，让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识，从而提高学生的学习能力。把小组合作与传统集体教学有机结合就成为探究的目的。—6—二、本项目的研究现状（1000字左右）（1）国外研究的现状合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去，并有效地将其运用到各种学科的教学之中。（摘抄）（2）国内农村中学研究的现状1、成功的经验：国内农村中学，已有很多学校在应用此模式进行教学，并取得较好的教学效果。如：广州海珠区的菊泉中学。通过此模式的探索和研究。侧重培养学生主动探究的能力与品质，让学生的思维更具开放性、独立性、深刻性和灵活性。特别重视师生、生生之间的合作、交流和互助，让学生在课堂上参与学习的主动性与积极性更强，求知欲望更加强烈。达到全员参与学习，充分发挥学生的主体作用。体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的作用。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。2、不足方面：当然，小组合作学习在农村中学教学中也出现不适应或不足的方面。教师方面：首先由于农村教师的师资力量较为薄弱，专业水平不高，对新模式的理解与认识不足，在实际操作过程中缺乏反思、缺少监管跟踪，从而导致一线教师只走过场，强调形式，没有充分分析学生的实际情况，，只是为了合作而合作，使学生的合作学习趋于形式化，浮于表面。其次，农村教师对合作学习模式这种新教学模式意识薄弱，认识不足，出现对新模式的不适应，认为浪费时间，没能很好的在课堂上完成教学任务。再次，农村教师缺少对合作学习模式的专业指导培训，对具体操作的流程不够熟悉，导致小组合作学习模式实施收效甚微。学生方面：首先是没有合作意识，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容不相关的事情，把教师留给交流时间当作聊天时间了。或是在做着自己的事，毫无合作可言，或者是一部分优秀学生在激烈的讨论，而另一部分基础较差的学生无所是事，不会倾听。不参加讨论，依赖于成绩好学生的现有答案，在旁边作为一名“抄写员”了。导致讨论的效果不明显，没能很好的达到共同学习的目的。其次，由于教师布置的讨论问题不够明确或创设问题情景针对性不强，学生在讨论问题过程中不知道如何讨论，导致课堂沉闷，失去学习的活力。—7—三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（分年度目标及总体目标）1、本项目的总体框架：（1）确立研究的课题，做好课题方案（2）教师的理论学习，转变教学的观念。（3）校外校内学习培训，理解透本课题的意图与目标。（4）开展本课题的研究，在班级中进行试验。（5）在课题研究过程中，落实各项要求。（6）做好中期、后期的总结。2、研究基本内容：（1）组建农村初中合作小组的探究（2）农村中学小组合作学习方式方法的探究（3）农村中学小组合作探究学习的内容设计的研究（3）农村中学小组合作学习中学生品质的形成探究（4）课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究3、拟达到的目标：总体目标：转变农村数学教师教学观念，调整教学姿态，改进教学手段，让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识，从而提高学生的学习数学能力。从而达到形成有效的教学模式，并达到向全校推广应用。4、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（500字左右）（1）拟课题研究突破的重点：①、转变农村数学教师教学观念，改进教学手段。②、培养学生学习数学的能力，进而达到提高学生的自主学习能力。（2）拟课题研究的关键问题：①、小组合作与传统集体教学有机结合。②、小组合作学习中师生、生生合作交流的意识培养及学生自主能力的培养。（3）主要创新之处：①小组之间的竞争机制研究。②通过小组合作学习，提升学生自主管理能力。③在合作学习过程中，引入德育合作小组管理模式，加强德育合作小组管理建设，让学生达到自主管理的能力。—8—四、本项目的研究方法和研究手段、研究计划（500字）（1）本项目的研究方法：1、个案研究法：首先对小组合作活动有效性实地进入教学课堂进行考察、分析、总结。其次，针对某一个学生、某一类学生进行深入而具体的研究。2、比较研究法：将不同年级、不同学科、不同教师的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流进行观察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。3、行动研究法:针对小组合作探究学习活动的开展，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。4、经验总结法:运用经验总结来建构具有本校特色小组合作探究学习的教学模式。并将此模式进行推广。（2）研究手段：1、加强理论学习，转变教学观念，提高自己的综合素质。2、争取上级教研部门和研究机构的支持和技术指导。3、定期进行教学反思，探究实验过程中出现的新问题，不断完善实验方案，改进实验措施和方法。4、按计划举行实验探索公开课，做好个案分析，积累原始资料。5、定期按计划进行检测、评估、总结，写好阶段性实验报告。（3）研究计划：主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2014.11—2015.4）认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。2、第二阶段：实施阶段（2015.5—2017.3）（1）2014年11月——2015年8月（理论的学习与探究）（2）2014年12月——2015年3月（学习小组分组的前期工作）（3）2015年4月——2016年3月（运用有关理论指导实践，培养学生合作学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生合作学习方法）（4）2016年4月——2016年7月（小组之间的评价机制的制定与落实）（5）2016年8月——2016年12月（分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。）3、第三阶段：总结阶段（2017.1—2017.4）（1）进行课题实验的总结、反思（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。—9—四、课题研究小组人员课题指导：汪晖（县教研室教研员）、刘金强（洋潭学校校长）课题负责人：吴昌健课题主要成员：韦文杰、韦春天、李小青、曾建华四、负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件负责人前期研究的基础：在2012年由韦文杰组织的课题《初中数学先学后教的探索与研究》中，我担任课题主要成员。负责收集相关材料与资料的整理。2012年在《读与算》期刊第67期发表论文《初中数学教学的方法探究》。在2014学年度撰写论文《初中数学课前预习作业的布置技巧》荣获县三等奖。对于本课题的研究，我再本学年度已多次到外校参观学习，并进行多次培训。如：广州菊泉中学的观察与培训学习。惠东县白花中学的参观与培训学习。通读《小组合作学习操作指南》。本人能按照研究计划，按时完成本课题的研究。—10—评审意见课题主持人所在单位意见单位盖章负责人（签字）；年月日县普教科研领导小组意见单位盖章负责人（签字）：年月日