廉颇蔺相如列传教学设计3-人教课标版优秀版教案

《廉颇蔺相如列传》教学设计语文组：张轩〖三维目标〗、知识与技能①了解司与迁与《史记》。②了解本文的时代背景。③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。④学习并探究人物传记的写法。、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。〖重点难点〗、积累文言字词句的知识。、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。〖课前预习〗将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。〖学习内容〗一、激发情趣，导入新课多媒体显示：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）教师提示：翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。多媒体显示及学习内容。二、了解任务，明确目标多媒体显示：模块一：知人论世学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。模块目标：了解司马迁及《史记》，积累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。组长：董奥主持：吴玲玲、桂恒俊模块二：语言之美学习任务：疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传文学的语言魅力。学习目标：积累文言基础知识，涵咏语言之美。组长：张然主持：张伟凯、李波模块三：情节之美学习任务：理清文章脉络，把握故事情节。学习目标：把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。组长：陈玲玲主持：李慧敏、陈玲玲模块四：人物之美学习任务：分析人物形象的性格特征。学习目标：把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。组长：陈春晖主持：彭玉山、李文超三、展示成果，资源共享㈠模块一：知人论世活动：第一组讲解作家作品知识，介绍时代背景。多媒体资源：作者图片两张，战国形势图，对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。活动：小组间质疑、解疑。教师补充：介绍传记文学，提供资源搜索关键字及方法。补充材料：材料①。（见附件）㈡模块二：语言之美活动：第二组讲解重点字、词、句知识。活动：其他组补充或质疑、本组答疑。教师提示：除了归纳字词句、积累文言基础知识外，我们还可进一步深入体会其语言之美，如蔺相如持壁却立的细节描写、秦王民群臣相视而嘻的一字传神之妙等。补充材料：材料②。（见附件）多媒体显示：“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”（鲁迅）㈢模块三：情节之美活动：第三组介绍故事情节，对重要情节复述或演示。活动：小组间质疑、讨论。教师补充：“文似看山不喜平”，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？教师解说：在完璧归赵中，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺如相分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。㈣模块四：人物之美活动：第四组分析人物形象：蔺相如、廉颇等。活动：其他组质疑、讨论。教师补充：蔺相如的形象特征，提示学生分析时要善于从文本去抓依据，细品味；概括人物塑造的方法。补充材料：材料③。（见附件）四、名家争鸣，拓展理解结合《蔺相如完璧归赵论》（材料④），重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。、翻译这节文字。、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。、何以见得是故意挑其怒？秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。、置疑启示：这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。五、学以致用，指导写作话题：本单元都是人物传记，在写人记事上，司马迁为我们提供了典范，我们在平时的写作中该如何取其之长补己之短呢？展示学生习作一篇，学生周记一篇。（材料⑤）问题：这两篇作品涉及到一位老师、一位同学，作者成功塑造了他们怎样的个性？有哪些塑造人物的方法值得我们借鉴？师生共同讨论。五、总结课文，布置作业多媒体显示：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）班固称赞此书：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”是说他善于记事论理，文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。近人梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，更是从史学价值和文学价值肯定了其不朽的价值。当然，学习其中的几篇选文仅仅是弱水三千中取得一瓢饮而已，大家课下还可展开对《史记》的进一步深入研读。以下提供七个专题，供大家以后学习作参考。多媒体显示：《〈史记〉选读》七个专题：一、唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事；二、学究天人，体贯古今——《史记》的体例；三、不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统；四、读其书想见其为人——《史记》的理想人格；五、摩形传神，千载如生——《史记》的人物刻画艺术；六、善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙述艺术；七、正史鼻祖，文章大宗——《史记》的影响。育星教育网面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.