结题报告(完成版)

一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。《新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究》结题报告一、选题背景目前初中数学课堂教学的目前状况常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的目前状况在初中数学课堂中依然普遍存在。其典型表现为:三维目标的割裂、教学内容的泛化，教学层次的低下，解题教学的呆板，预设和生成的冲突等。造成学生学习状态低迷，学习喜好减弱，学习能力低下，主动精神和创造力缺失。课堂上没有了生命活力的焕发和学习主体个性精神的张扬，也感觉不到生命的挑战和学习者的内在愉悦。即使事先有预备的公开课等，也是“新瓶装旧水”，生硬地套用新课改模式，结果还是如从前一样——单调、枯燥、繁琐和压抑，学生数学素养并没有真正得到有效的提高。师生实际的精力付出和收效不成正比。除此，长期以来的惯性思维和惰性也抑制了教师创新意识的拓展，屏蔽了新问题解决的新角度和新出路，使得“高耗低效”这一重大新问题的探究和改进始终停留在口头上或纸面上，处于一种应付状态，甚至仍是“穿旧鞋走老路”，无实际之效，致使广大初中数学教师因一方面要减轻学生负担，提高课堂实效；另一方面又要加班加点，死盯硬盘，提高升学率而处于两难境地。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，把握初中数学课堂教学有效性的策略，是摆在我们广大数学教师面前的一个课题。二、课题研究的主要理论依据1.心理学关于认识论和动机理论认为：认识过程是指人们获得一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。知识的过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明调动学生的学习积极性并提高其知识和能力是可行的。2.多元智能理论认为：人至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。3.教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(1)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。4.有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。5.“最近发展区”理论。由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义的鼻祖之一。什么是“最近发展区”？当学生能够独立解决一问题时，称这种问题处于该生的“现有发展水平（区）”；当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。当教学内容处于学生之两区（最近发展区，现有发展水平）以外时，教学不可能进行；当所教学之内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才是可行的而且是有效的；教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。三、研究的目的、意义1.通过课题的实验，实践出一系列科学有效的初中科学有效的初中数学课堂教学策略和方法，提高教师教学行为的有效性，从而形成有效使用教材、开发课程资源、提高小组合作学习和课堂提问的实效性，充分发挥评价的激励作用，引导学生掌握有效的学习策略，实现一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。“人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展”的基本理念。2.提升我校数学教师的理论修养，促进教学能力和科研能力的发展，以便为实施新课程提供有效的教学方式、成功经验。推动我校乃至全县新课程改革的进一步深入。四、研究的内容、方法、步骤及主要过程。1.内容：⑴.初中数学课堂中有效性情境的研究。⑵初中数学课堂中有效性提问的研究。⑶初中数学课堂中有效性操作的研究。⑷初中数学课堂练习有效性的研究。⑸新课程背景下初中数学课堂有效性评价的研究2.课题研究的方法。本课题研究主要采取实验法和分析法，同时也适当采取行动研究、观察、对比、多角度综合评价等方法。3.课题研究的过程。第一阶段：（2007年9~2007年12月）：设计与启动阶段。第一阶段是我们江黄初中数学课题组结合学校的整体工作安排，深入学习《课程标准》，根据多年的教学情况，大家达成共识，就课题研究的方向献计献策，大家把目光一致投向了课堂教学的有效性方面。很快关于《新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究》课题被确定并着手填写申请书，申报立项。一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。为了使课题研究落到实处，不搞走过场，首先我们健全了组织（成立了领导组和工作组），制定了规章制度，保证经费的投入。其次，组织课题组主要成员学习了有关课堂教学有效性的理论知识和各地有关课堂教学有效性研究可供借鉴的材料。以上为课题开题做好了充分的准备，2007年12月5日课题组主要负责人毕良武撰好开题报告，顺利开题。第二阶段（2008年1月~2009年5月）：课题研究与实验阶段。该阶段是课题研究的关键阶段，一方面对前期工作进行小结，另一方面我们对本阶段提出明确的目标任务和具体研究工作安排。我们课题组根据教材的编排体系分年级开展研究活动。课题组结合不同年级，制定每个年级的执行计划，分工到人，明确责任，从不同层面上诠释课题研究，像沈威老师的《一元二次方程根与系数的关系》、陶善忠老师的《多边形的内角和与外角和》通过有效的情境设置、合理的设问质疑，调足了学生的胃口，使学生学习本节内容既轻松又愉悦。蔡瑞安老师的《反比例函数图像及性质》、王传道老师的《二次函数的性质》充分发挥了学生的自主地位，通过自主操作，在动手中发现，在发现中学习，高效的完成了教学任务。毕良武老师的《一元一次方程的应用》教学课例展示，在一定层面上展示了课题研究的理论及我校数学课堂教学的特色。同时，这一阶段的个案分析、教学反思、教学论文丰富了课题研究的内涵。第三阶段（2009年6月~2009年7月）：课题归结与推广阶段。2009年6月至7月份是课题研究的总结阶段，课题研究的重点是信一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。息反馈，教学理论和资料的梳理总结。对各种资料进行整理汇编，集结成《优秀课例集》、《优秀教学论文集》、《优秀个案分析集》和《优秀反思集》等。五、研究的成果及成果评价1.师生面貌有了较大的改观。教师的教育教学理论素养和业务水平得到了极大的提高，培养了一批教师开展课题研究的能力；学生的自我管理意识改观，学生整体的素质得以发展。2.课堂教学的有效性得到一定程度的提高，同时也积累了一批能切实提高课堂教学效率的教学实施策略：⑴情境的创设，要与内容有关，时间的分配要合适，内容要切入主题。不要为了创设情景而创设，走形式化，要与学生学习的内容相关，这样的教学才少走弯路，达到预期的目的，使活动更有效性。⑵教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。⑶教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。⑷设计练习时都应有侧重面，复习练习重在熟练、补缺和铺垫，准备练习重在知识迁移，形成练习重在启发诱导，基本练习重在明理，变式重在侧面固本，判断练习重在反面扶正，混合练习重在对比思辨，综合练习重在沟通联系，拓广练习重在变通开放，系统练习重在概括一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。整理。此外，各类练习设计还须考虑各种题型和训练形式，要科学搭配才能收到良好的练习效果，从而使练习设计达到较高的艺术境界。3．促成了学校对教师的教育教学评价标准的改进。我校是一所地处农村的初级中学，在一线教师的教学评价观念里，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位，形成了一种惯性思维。在这种理念引领下的课堂教学必然是重复式的体力劳动长期占据着主导地位，课堂教学必然是低效甚至是负效的。从长远来看，这种简单重复的匠式教学方法，既不利于一所学校的健康和持续发展，又不利于广大教师自身素质的提高，无疑是一种短视行为。通过课题研究的深入开展，特别是通过持续的学习、思考和研讨，数学教师也逐步更新了对评价的认识；引领教师关注课堂教学效益，自觉寻求提高课堂教学有效性的策略。4．完成了一批不同形式的研究成果。围绕本课题的研究，课题组教师撰写了十几篇论文、教学反思、个案分析等，为课题成果推介提供了丰富的素材。六、成果宣传、推广措施1.我校作为一所农村初级中学，承担着本镇片区学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、总结教学教改经验、推动教改进程、承担部分教学管理的任务。我们数学课题组面对急剧变化的教育发展环境和新课程标准的全面实施，针对目前农村环境下数学教学中存在的一些普遍问题，根据农村初中的具体教学环境、条件、特点,围绕“以人为本”“以学生为本”这个新课改核心理念，一是狠抓工作机制创新。把创新作为市政管理工作的“硬指标”，结合自身职责，抓好1-2项创新性工作，落实对个人的目标责任制考核，增强创新的积极性和主动性。二是推动工作成效创新，积极深化各项改革，得到上级领导的充分肯定。试图通过充分发挥课堂教学的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村初中数学教学过程的优化，探索出一条新课程背景下适合于农村初中数学