您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 资本运营 > 提高语文课堂提问有效性[论文]
浅谈提高语文课堂提问的有效性【摘要】美国教育家卡尔认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生达到预期目标的基本控制手段。”语文课堂提问,是指在教学中,教师根据教学内容和学生实际有计划有步骤地设计若干问题,然后利用这些问题激发学生的学习兴趣,启发学生多思考,培养学生的趣味。良好的问题环境对引发学生的学习兴趣,调动其思维的积极性、创造性、圆满的完成教学任务,具有极其重要的意义和作用。【关键词】语文课堂提问有效性思维永远从问题开始。提问,是教师和学生通过对话或问答的双向交流活动以完成教学任务的一种教学方法,也是一种启动思维的重要形式。美国教育家卡尔认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生达到预期目标的基本控制手段。”语文课堂提问,是指在教学中,教师根据教学内容和学生实际有计划有步骤地设计若干问题,然后利用这些问题激发学生的学习兴趣,启发学生多思考,培养学生的趣味。良好的问题环境对引发学生的学习兴趣,调动其思维的积极性、创造性、圆满的完成教学任务,具有极其重要的意义和作用。那么,在语文课堂教学中,如何科学、合理的设置问题呢?下面,我从三个方面谈谈自己对提高语文课堂提问有效性的理解。一、课堂提问要有目标意识高鲁布科夫说:“教师对学生提问的时候,应该明确决定要把学生引到哪里去。最终的目标决定着谈话的进程,提问的方法。”这实际是要求教师在设计问题时,要紧扣教学目标,围绕教学目标而展开。教学目标成为一切问题的立足点和出发点,并把教学目标随着教学进程分解为若干个问题,力求使所设置的每个问题都具有明确的目标性。通过问题的设置将学生的学习活动引向确定的的方向,使潜在的学习需要转化为活跃的学习动机,以问题为中心,释疑解惑,完成教学任务。比如,教学《我的叔叔于勒》,可以根据“我”一家对于勒态度的几次变化设计问题,最后归纳出资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。柳宗元的《捕蛇者说》可以围绕“领悟作者的写作意图”这一教学目标,设计如下提问:(1)“永州之野产异蛇”的“异”表现在哪些方面?(2)从写作意图看,作者是要突出其中哪一点?为什么?(3)蒋氏的祖父、父亲都死在捕蛇这件事上,自己也多次有死亡的危险,但为何不肯更役复赋?通过这几个问题的探讨,学生就会深刻领悟到作者的写作意图:揭露封建社会横征暴敛的罪恶,同情广大劳动人民的悲惨遭遇。二、课堂设计的问题要有启发性苏霍姆林斯基曾说过:“教师课堂提问最重要的是要善于引导学生。”孔子在《论语》中也阐发了“不愤不启,不悱不发”的观点。在设计课堂提问时,要特别注意运用启发性原则,使学生的学习过程变成一个充分调动自己的思维器官,不断发现问题和解决问题的过程。因而科学的提问绝不是为提问而提问,所提问题的启发性可有可无;也不是简单的教师问上句,学生答下句。问题的设置要给学生留有广阔的思维空间,既要有顺向、横向思考的,又要有逆向、纵向思考的,启发学生讲求思维过程,从思维过程中引出结论。例如,于漪老师在执教《孔乙己》一文时的提问:“凡是读过鲁迅《孔乙己》小说的人,没有不知道孔乙己的,鲁迅在他写的小说中最喜欢《孔乙己》,他为什么最喜欢《孔乙己》呢?他是以怎样的成功之笔来塑造这个艺术形象的呢?当我们读悲剧时,眼泪一般总会情不自禁地夺眶而出,可是我们读《孔乙己》眼泪却流不出来,这又是为什么呢?有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,那么孔乙己的悲剧又是哪一类悲剧呢?”这样的提问势必引发学生的心理巨浪,从而深入思考。三、课堂提问要面向全体问题设置,无疑是要面向全体学生,但学生的基础和自身素质的差异是客观存在的,如果问题的设置不充分考虑到这些因素,则会使学有余力的学生“吃不饱”,基础差的“吃不了”,不利于全体学生的思维等各方面能力的培养和提高。因此,教师在设置问题情境时,应充分考虑各层次学生的智能情况和接受能力,设置不同要求的问题。根据学生的个性差别,有的放矢进行提问,并选择多种方式启迪思维,实现因材施教,让各层次的学生均能从中品尝到成功的喜悦,各尽所能,各得其所。总之,教师在整个教学过程中,要善于设疑、引趣、点拨、巧于曲问、鼓励答疑,不断撞击学生的思想火花,点燃学生的思想引线,让学生在成功的教学活动中感受成功的愉悦。
本文标题:提高语文课堂提问有效性[论文]
链接地址:https://www.777doc.com/doc-5414481 .html