二氧化碳教学设计

授课人刘正民学科九年级化学学校旌德县乔亭中学课题奇妙的二氧化碳教学目1.知识与技能：（1）认识二氧化碳的主要的性质。（2）认识化合反应、分解反应的特征。（3）了解二氧化碳在自然界循环的作用，及对人类生活、生产的意义。2．能力目标：初步学会运用各种媒体获取信息，学会归纳、概神奇的雪碧气体—《奇妙的二氧化碳》案例乔亭中学刘正民一、教学设计思路：二氧化碳气体是学生熟悉的物质之一,生物课中也曾学过它。本节课我想利用学生已有的知识和经验，将对二氧化碳表象认识，通过有关二氧化碳在现实生活、生产中鲜活事例，使学生对它的认识上升至知识的系统化。具体如下：从猜测雪碧中气体开始引入课题针对空气中CO2多少的问题展开讨论，形成自然界CO2要相对稳定的神奇之处用二氧化碳溶于水，是否会和水反应的问题，引起学生的质疑，通过探究完成CO2与水的奇妙变化。通过故事、实验及现实身边的事件，展开对CO2水溶性和三态变化的探究，充分显示CO2的神奇之二。为解决墙体快干的生活小问题，再次引起求知欲，让学生学会用化学视角解决实际问题。交流总结CO2的性质，讨论CO2的用途，体现性质决定用途。二、教案：标括等方法对信息进行加工处理。3．情感态度与价值观：（1）通过学习培养团结协作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。（2）培养学生关爱社会和自然的情感。教学重点1.探究CO2的主要性质。2.判断化合反应、分解反应。教学难点对二氧化碳性质的科学探究的过程教学方法引导——探究教具、实验情况雪碧、稀盐酸、稀硫酸、白醋、紫色石蕊、石灰水、水、酒精灯、试管、带导管的橡皮塞、试管夹、CO2若干教师活动学生活动设计意图[创设情景]欣赏一段录象——可口可乐广告，打开雪碧瓶。观察激趣，引起学生好奇心给新课设伏笔[布置任务]：你发现了什么？有什么想法。学生讨论交流；进行猜想引起关注；发挥学生主动思维和团队协作精神；[点评]刚才我们同学猜想非常大胆，那么又如何知道你的想法是正确的呢？感受评价；讨论并针对自己的猜想，进行方合理的点评讲解给学生以探究的方向和动力案设计布置任务刚才你们的设计很好，俗话说“说的好，不如干的好”下面请就你们的设计，通过实验验证。观察、实验通过对O2、CO2N2的特性回顾，达到温故而知新点评学生的交流汇报，引入课题学生交流感受探究的过程ppt：（1）空气中的二氧化碳含量是多少？（2）CO2在自然界中如何产生？又如何消失的呢？请将你知道的填写在p39表格复习讨论，完成表格[播放资料]：1、温室效应资料2、植物光合作用针对上述资料展开辩论：（1）CO2能不能多，能不能少？（2）CO2会不会多，会不会少？[点评]CO2的神奇之处，在于自然界中应保持相对稳定，它是一把双刃剑，为了更好的利用，我们必须掌握它的性质。观察展开辩论，列举双方理由。倾听树立空气成分应保持稳定和环保意识，及辨证对待每个事物。[故事情景]介绍意大利“死狗洞”的故事。[演示实验]“阶梯蜡烛”。[设问]（1）为何人无事而狗却死亡？（3）蜡烛有何现象？为什么会这样？说明理由。（4）你还能设计方法来验证吗？观察、讨论、交流增强好奇心培养学生思维能力培养学生创新能力。引导分析上述活动，说明CO2有那些性质？交流阐述见解培养学生的归纳能力和语言表达能力。ppt:1、资料：我县6月份天旱，实行了人工降雨。2、动画：西游记情景。3、二氧化碳三态图片观看增强直观感受[讨论]1、CO2的色、态、味？（说出简要理由。）2、CO2三态变化有何特点？3、干冰有何作用？学生交流。培养语言表达能力。[引导归纳]通过以上活动我们又知道了CO2有那些奇妙的性质？归纳、表达明确干冰的奇妙性质[活动探究]分析、讨论培养兴趣，善于1、演示实验：向充满CO2的集气瓶中注入少许的水盖上玻片，振荡，倒置，观察玻片有什么现象？2、封闭的雪碧中的CO2在哪里？打开有何现象？发现问题[引导归纳]CO2的水溶性，并与O2对比。归纳CO2易溶于水，且影响溶解能力的因素——压力。明确CO2奇妙的溶解性[提出问题]二氧化碳溶于水，会和水反应吗？思考激发好奇心分组实验：研究紫色石蕊性质——分别在稀盐酸、稀硫酸、白醋中滴加石蕊试液，观察现象。学生实验、归纳石蕊性质培养对比、观察、动手、归纳能力。点评学生汇报，重点实验中有关药品用量、滴管的使用倾听及时评价，让学生明确自身的优点和不足。[演示实验]振荡雪碧，将导管通入紫色石蕊试液，观察现象。学生观察[提出问题]什么东西使紫色学生思考，并培养科学探究的石蕊变红呢。猜想1、可能是CO2，2、可能是水；方法[组织学生]讨论设计实验方案进行验证。讨论完成方案点评：教师点评学生方案，就方案中的控制变量作出明确要求，并出示参考方案。学生交流增强设计能力布置任务，分组验证。针对方案实验验证。交流反思：从结果来看我们最初的想法不对，对此你有何新想法？猜想：可能是二者共同作用。纠正，调整探究方向组织讨论、点评，重新设计，实验验证交流，形成统一认识（用干燥的石蕊沾水重新通CO2）感受科学探究并顺利，需反复进行引导归纳，明确新物质碳酸。学生通过对比分析，得出结论。明确CO2与水反应的奇妙[演示实验]1、加热已通过CO2的石蕊试液。2、向石蕊试液中滴加雪碧，然后再加热。学生观察学会通过对比发现问题。[讨论]1、为什么通CO2的石蕊加热后有变化，证明了什么？2、为什么加雪碧的石蕊试液现象却不一样？要求学生针对雪碧的配料表。学生讨论、交流看法利用现有资源教师明确：碳酸不稳定而柠檬酸稳定。学生完成报告[知识应用]为何喝下汽水后打嗝？（从化学和物理角度说明）学生讨论培养学生从化学角度解决实际问题。[引导分析]CO2与水反应及碳酸分解的特征。分析对比。归纳化合分解反应。培养分析、对比、归纳的能力[资料情境]小文家的新房子刚刚完成石灰浆粉刷工序，小文急于搬进，爸爸告诉小文墙体未“干”，暂还不能搬，你能为他想出办法吗？问题：如何验证气体CO2？学生思考回答现实中问题更有亲和力。[学生演示]向石灰水中吹气学生实验、观察激发兴趣，活跃气氛[引导归纳]CO2与石灰水的反应帮小文想出办法首尾呼应，从化学角度解决问题[出示资料]：①鸡蛋保鲜办法②不易碎的蜂窝煤③石灰池中水上的白膜思考加强学生的应用能力[总结]①CO2的性质②自我表现评价③由CO2的性质决定的用途学生总结本节课中的内容，并就本节课谈谈本人的看法。学会总结[作业]P462，6板书设计神奇的雪碧气体1、探究雪碧气体成分二、二氧化碳在自然界中的奇妙特性三、二氧化碳的性质三、点评本节课着重体现了化学学习内容的现实性、生活化，使学生感受到知识源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识。化学在现实世界中有着广泛的应用，培养学生面对生活中的实际问题，能主动从化学视角看待问题，运用化学知识和方法。寻求解决问题的策略的意识，培养学生对化学知识的学以致用。上完本节课我有以下几点体会：1．出奇而又鲜活的问题情景的设置，本节课从开始利用学生熟悉的广告片，到结束解决小文家房子的办法，无一不是九年级学生所经历过或熟悉的生活情景，这让学生既熟悉又惊奇，从而产生深厚的兴趣。求知欲的高涨，是我所意料之外。2．学生问题意识和参与程度的方面，科学探究的重要开端。是能够善于质疑，并且乐于思考参与活动。本节课中所通过生活、生产情境，学生问题意识强，提出许多问题，然而学生的问题可能与教学目的没有关系，甚至是错误的，这时，我认为教师这时要善于引导，要引导学生朝我们的目标上来，切不可武断行事，打消学生的积极生和创造性。3．学生的能力不可低估。在本节课中，学生思维能力和动手能力是我所没想到的，许多方案的设计新颖而奇特。具有很好的说服力，学生之间团结合作是教师强迫所不能取得的。我认为教师在教学要做好“扶”、“引”、“放”环节，要以“扶”的学习方式帮助学生“上路”，以“引”方式让学生“学走路”，更重要是“放”的方式让学生“自己走路”，不要让“不放心”主义束缚我们的手脚、限制学生的创造能力。