浅析教育游戏对学习者右脑发展的促进作用

——————————*基金项目：2008年度浙江省大学生科技创新基金项目“卡卡亲子互动游戏化学习社区”收稿日期：2009年5月25日70第19卷现代教育技术Vo1.192009年第11期ModernEducationalTechnologyNo.112009浅析教育游戏对学习者右脑发展的促进作用*朱彦章苏静（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）【摘要】近年来，国内外对人类右脑的研究取得了一定成果，并尝试以游戏的手段促进右脑的发展。该文在对右脑作用及发展必要性进行阐述的基础上，结合教育游戏的特征，对其促进右脑发展的优势进行了初步探讨，并做出归纳。昀后，通过案例简析，以期为未来教育游戏的研究与开发提供借鉴。【关键词】右脑；教育游戏；优势【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2009）11—0070—04引言随着时代的进步，人们对大脑右半球的研究越来越多，也越来越清晰地意识到右脑在人类生活、学习和工作中发挥的重要作用。右脑主要负责控制人类感觉和想象力的发展，负责合成处理表情、语境和全景，并在音乐鉴赏、绘画上发挥主力军的作用，是创新能力的源泉。在如今这样一个创新能力占主导地位的社会，如何开发人类，特别是低幼儿童、青少年的右脑潜能将成为教育界关注的热点问题之一。鉴于传统教育（除开一些特定的专业，例如音乐、美术）多重视语言、理性与逻辑思维的培养，即左脑的开发和利用，一般很少涉及与右脑发展有关的内容，因此设计或利用教学资源以促进学习者右脑发展就显得更为重要。信息时代下诞生的教育游戏将抽象的教学内容与生活实际、游戏结合起来，学习者借助想象，在虚拟空间中以多媒体为中介、以学习目标为驱动、以规则为导向参与游戏，并接受反馈。通过一段时间的训练，学习者的形象思维能力、想象力、创造力和自主意识等能力有望得到不同程度的提升，而这些能力的培养和提升与右脑的发展息息相关。因此，教育游戏不失为一种促进学习者右脑发展的有效资源。一右脑的作用及发展的必要性1右脑的作用人的大脑有左、右半球之分，人脑的左半球同抽象思维、象征性关系和细节的逻辑分析相关，具有语言的、概念的、分析的、连续的和计算的功能；右半球同知觉和空间有关，具有音乐的、绘画的、综合的、整体的和几何空间鉴别能力。[1]左脑进行逻辑、次序、文字处理和分析，右脑则负责合成处理表情、语境和全景。右脑主要负责控制人类感觉和想像力的发展，如果在孩子的幼儿期能有意识地加强对其右脑的开发，对孩子成年后的创新能力将起到积极的促进作用，开发右脑还可进一步促进左脑的发育和发达。有研究发现，右脑对人类人格和个性的形成比左脑更具有决定作用，在人的精神活动中，右脑比左脑起的作用更为根本，对复杂关系的处理远胜于左脑。合理的开发右脑将使人们变得更有灵气和更富有创造力。[2]大量实验显示，右脑具有相当高级的意识能力。例如，认识自我、表现自我的自我意识能力和理解社会角色、做出社会评价等处理社会关系问题的社会意识能力。[3]2发展右脑的必要性随着时代的发展，经济和社会正在从以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代（InformationAge）向概念时代（ConceptualAge）转变，概念时代的经济和社会建立在创造性思维、共情能力和全局能力的基础上[4]，这些能力都将依赖右脑的发展程度。从生活角度看，科技的发展以及人们生活水平的提高，仅仅生产一件廉价的、有使用价值的商品已经不能满足人们的需要，物质的充裕使人们的精神需求日益增强，这也从侧面反映出左脑思维的优势已经在减弱，它所释放出的物质繁荣给了右脑思维发挥的空间—美感、精神和情感上的需要凸现了。[5]物质的极大丰富提高了右脑思维的地位，从而也印证了发展右脑思维的必要性和迫切性。从教育角度看，ThomasL．Friedman在《世界是平的》一书中就教育如何应对全球时代这一问题时提出需要注重学生右脑（全脑）的开发，尤其着重艺术教育。美国心理生物学家罗杰·斯佩瑞研究发现人有两种不同71的思维方式：第一种方式叫左脑思维，这种思维方式注重用分析的、有条理的方式处理信息，先看细节再将细节拼成整体。这种思维方式在信息时代很流行，有计算机程序员为证，公司企业很重视，学校也很注重这种思维方式的培养；另一种方式叫右脑思维，这种思维方式比较形象，运用一种较为直接和自发的方式处理信息，先纵观全局再看细节。这种思维方式在信息时代不被重视，企业和学校也不注重这方面的教育。诚然，左脑导向的智能可以通过大学入学考试、注册会计师考试等方式测试出来，且这些能力在当今依然必要，但已经不够用，相反地，右脑导向的智能常常被轻视和忽略，而与之相关的艺术性、共情能力、长远眼光、追求卓越等能力将决定未来世界谁主沉浮。这是一个使人眼花缭乱但鼓舞人心的改变[6]，同时，也唤醒人们应该更加关注与开发和促进右脑发展相关的教育。长期以来，人们一直认为左脑在创造性思维中起着重要作用。无论是在人们观念中还是各层次教育中，对大脑两半球功能的开发和利用都存在重视左脑忽视右脑的倾向，致使大脑两半球功能得不到和谐发展和合理应用，这就在很大程度上制约了人们智力水平的提高和创造力的发展。研究表明，如果环境不给脑半球提供相应的、发展所需的刺激，脑半球就不会具有正常的功能[7]，而现实情况是95%的人多数时候使用右手，这就使左脑使用频率、获得锻炼机会大大高于右脑。根据上海师范大学黎加厚教授相关研究得出的人类用脑变化趋势，如图1所示，不难发现随着时代的进步，虽然左脑和右脑的使用频率都在大幅上升，但是右脑使用频率的上升势头明显大于左脑，并在创感时代有超越左脑使用频率的趋势。图1人类用脑的变化二教育游戏对促进右脑发展的优势分析1教育游戏的特征《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。[8]教育游戏作为信息时代下的产物，能够为学习者提供多样的学习资源，对学习者进行不同类型的技能训练，帮助学习者了解社会、应对挑战、探索未知和体验成功。在借鉴了相关学者有关教育游戏特征描述的基础上，笔者将其特征归纳为如下几点。（1）教育性教育游戏不同于一般网络游戏的昀大特点就在于其教育性。学习者在游戏过程中学习知识、锻炼技能、掌握本领，从而达到一定的学习目标。（2）情境性通过创设一定的情境，学习者在一定故事情节中完成某项学习任务。虚拟的场景能够向学习者展示现实生活中难以体现或根本不存在的现象，从而扩大学习者的想象空间，培养其想象力和创造力。（3）社会性一方面，教育游戏的许多内容来源于社会，与信息时代的特定生活紧密联系在一起。另一方面，一些需要合作才能完成的游戏任务能够促使学习者主动与他人互动，实现协作学习，从而加强社会性联系。（4）自主性教育游戏在很大程度上不受时间和空间的限制，而且学习者作为游戏的主体，是积极的参与者、组织者和筹划者。（5）娱乐性娱乐性是游戏的昀大特点。教育游戏利用图片、声音、动画与视频等多媒体形式向学习者展示丰富的视觉和空间表现手段；多情境、多渠道、多结果的设计，使游戏内容和形式充满娱乐性，从而能够充分调动学习者内在的学习动机。综上，结合右脑的作用可以看出，教育游戏所具有的情景性、社会性和自主性等特征与右脑的全局性、关联性和自我意识等作用有很大联系，这就为运用教育游戏促进右脑发展提供了契机。2教育游戏促进右脑发展的优势分析《全新思维》的作者丹尼尔·平克曾说过玩家在游戏中掌握的能力尤其适用于依赖右脑的时代，教育游戏理应如此。本文就从如下几个方面对教育游戏促进学习者右脑发展的优势进行分析：（1）思维能力的发展教育游戏所创设的有意义情境，提供的有趣学习素材能在很大程度上帮助学习者提高观察力和运用知识解决问题的能力，并能够锻炼学习者的发散思维。通过多情境、多渠道、多结果的设计方式，学习者采用不同的解决策略，产生不同的游戏结果。策略类、益智类教育游戏在这方面就能起到较好的作用。（2）空间、全局能力的发展教育游戏通过提供一定的学习场景和故事情节，为学习者创造“沉浸式”的学习环境。角色扮演类、模拟类和冒险类游戏通常要求学习者从整体上把握故事背景，辨别环境并理解各游戏元素之间的联系。例如飞行模拟游戏要求学习者具有很强的几何空间鉴别能力、经营管理类的模拟游戏要求学习者从管理者的角度出发，善于把握全局，并掌握各项事物之间的联系。这在无形中都促进了学习者右脑的发展。维斯康星大学教授约翰·保罗·吉在《视频游戏教了我们什么》一书中认为游戏可以成为昀根本的学习工具。“小孩们玩视频游戏的过程是一种学习的体验，比他们在教室学习的效果要好得多。这样的学习并不是简单记住毫不相关的知识，而是学会事物之间的关联以及如何运用这些知识。”[9]这种事物之间关联性的观察正是对右脑的运用。（3）想象力、创造力的发展教育游戏利用虚拟现实技术，向学习者展示大千世界中难以体现或根本不存在的现象，学习者可以尽情发挥想象力和创造力，进行探索，揭示谜题的答案。这在模拟类、冒险类游戏中表现得尤为突出，学习者可以借助游戏中提供的道具或线索，发挥想象，解决难题，从而在游戏过程中提高创造意识，训练和强化了创造力，尤其是想象力能够得到很大程度的发挥。（4）自我意识和社会意识能力的发展教育游戏的大多数内容都来源于生活，社会性场景的设计使游戏更具真实性，更易于使学习者产生共鸣，学习到的知识也更具有实用性。以角色扮演类游戏为例，学习者通过扮演不同社会角色，作为参与者、组织者或是筹划者经历与现实生活极为相似的真实体验。在游戏过程中，不断积累各种社会经验，更好地理解社会角色，并在游戏过程中就自己或他人的社会行为做出评价，学会处理与他人合作过程中的社会关系等。这些认识自我、表现自我以及理解社会角色的能力都是右脑具备的相当高级的意识能力。（5）审美能力的发展将图形、图像、动画、视频和音乐等多媒体元素整合为一体的教育游戏给学习者的审美活动带来新体验。教育游戏在人物造型、画面设计、色彩和谐和三维效果等方面都力求完美，学习者在游戏过程中享受游戏设计者对美感的追求，以潜移默化的方式感受美、鉴赏美甚至创造美。[10]鉴于教育游戏种类繁多，不同类型的教育游戏对右脑发展的促进作用侧重不同，具体分析如表1所示。表1不同类型的教育游戏对右脑发展的促进作用类型定义作用益智类该类教育游戏强调问题的解决，它是使学习者在娱乐的氛围中，运用知识和智慧，按照一定的规则进行竞争，以决出胜负。主要锻炼学习者的注意力，观察力，图形识别能力，形象思维能力和记忆力等策略类该类教育游戏多提供给学习者一个动脑思考问题、处理较复杂事情的环境，允许学习者自由控制、管理和使用游戏中的人或事物，并通过这种自由的手段以及各种策略来达到游戏所要求的学习目标。其中，学习者做的决定起至关重要作用。主要锻炼学习者的观察力，快速反应能力，控制能力以及思维能力等角色扮演类该类教育游戏通过让学习者扮演某个角色来完成游戏中的学习目标，通常有完整的故事情节，强调剧情的发展和个人体验。一般由学习者挑选虚拟人物，并决定其行为，他们的选择决定了游戏的方向和结果。主要锻炼学习者把握全局、把握事物关联的能力，提高自我意识、社会意识的能力等模拟类该类教育游戏通过一系列技能、机会和策略来模拟现实世界的某个或多个方面，它让学习者在虚拟的环境里经营或建立一些像医院、商店类的场景。要求学习者充分利用智慧去努力实现游戏中提出的建设和经营这些场景的要求，从而达到学习目标。主要锻炼学习者的想象力，创造力，把握全局、把握事物关联性的能力，认识自我、表现自我以及理解社会角色的能力等冒险类该类教育游戏为学习者提供一个固定情节或故事背景，包括科幻小说、神秘事件、恐怖事件和喜剧等。它强调解谜，再利用解谜和冒险来进行下面的游戏，昀终完成游戏设计的学习目标。主要锻炼学习者的注意力，观察力，想象力和创造力等运动类该类教育游戏一般是对传统运动的模拟。它由学习者所控制的人物根据周围环境的变化，利用键盘、鼠标或手柄的按键做出一定的动作