社团活动课程化促进学生多元化发展的探索与实践-精选教育文档

社团活动课程化促进学生多元化发展的探索与实践素质教育不断深化改革推广中，对于学生综合素质全面发展提出了更高的要求，强调整合教育资源，促使培养模式多元化、办学体制多元化，满足学生个性化全面发展。当前推行的“6+1+1”课程模式主要是以培养学生综合素质为主，巩固学生基础知识，对于人才培养具有十分重要的作用。推行社团活动课程化，则是号召学校组织多样化的社团活动，在传授学生理论知识的同时，提高学生的其他综合素质，激发创新力和实践能力，为后续发展打下坚实的基础。由此看来，加强社团活动课程化促进学生多元化发展研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。一、社团课程的实践方法（一）社团活动课程概述社团活动课程主要是以学生社团组织为载体，通过设计丰富多彩的社团活动，以此来优化课程体系，满足学生个性化发展需求，健全人格，丰富阅历，增长见闻，综合素质全面发展。社团课程主要是由教师全权负责，提供日常服务和指导，学校组织和评价的课程内容。社团活动课程化发展，主要具有以下几个特点：其一，课程教学目标人性化。教师根据社团功能和学生个性化发展需求，通过多样化的组织形式，有针对性的为学生设定自我发展目标。其二，课程纳入课程体系正式化。学校的社团活动均是由学校内部教育部门根据计划组织开展的工作，具备相配套的任课教师和经费，同其他课程相同严格执行责任管理。其三，课程内容多样化。社团活动课程化并非是严格遵循国家课程标准规划，而是在传统课程基础上进一步延伸。（二）社团课程申报环节社团课程申报中，应该遵循以下几个环节：其一，在学期开始第一周，向学生宣传和普及社团活动课程内容，尽可能的设计多样化的社团项目，为学生提供更多的选择，每位学生一学期只能选择一个社团参加。其二，收集和整理学生社团填报意愿情况。其三，均衡调整社团人数，尽可能满足学生的社团活动个性化需求，按照高考录取方式吸纳。其四，统计社团人数，公布社团名单，确保后续社团活动课程有序开展。（三）完善的课程管理体系学生社团活动课程需要严格遵循课程时间表，采取招标的形式完善课程管理体系。为了实现多样化办学，校园社团活动开展中，应该严格执行招标制度，面向学校内部全体职工，经过相关部门认定后进行招标，最终将结果上报相关部门，由教师负责课程的开发和实施。学生在对学校提供的课程初选，根据实际情况最终确定参加的社团课程。推行年级统筹协调制度，根据不同年级学生的实际情况提供不同的指导，同时在跨年级选择社团活动课程则需要由年级之间相互协调，确保各项工作落实到实处，满足学生的个性化需求。此外，学校应该定期对学生社团活动参与和实施情况进行调查，对于其中存在的缺陷和不足进行改善，有针对性的提升课程质量。二、社团活动课程的评价机制建设在当前素质教育背景下，对于学生综合素质培养，促使学生多样化发展是尤为关键的，尤其是在国际之间人才软实力激烈竞争的背景下，培养更多优秀人才，有助于为学生未来发展奠定基础，获得更将广阔的发展前景。在社团活动课程化中，除了完善课程内容以外，还应该加强社团活动课程的评价，以此来更加全面的了解社团活动课程化情况，了解课程设计效果，有针对性提出改善措施，弥补其中存在的缺陷和不足。社团活动课程作为学校课程体系中重要组成部分，对社团活动课程评价机制建设，同样包括评价内容、评价标准、评价方式等几方面内容，根据社团活动价值取向，充分体现评价的综合性和多元性特点，从中不难看出，社团活动课程化过程中，除了关注课程内容开发以外，还应该注重教师综合能力和知识的储备，有针对性的完善教材内容，促使教材内容更加规范、科学，更好的满足学生个性化发展需求，充分发挥社团活动原有的价值功能。社团活动作为一门课程，自然需要相配套的计划来帮助教学工作进行开展。但是由于社团活动课程自身计划性特点同生成性特点并不矛盾，所以根据相关政策文件精神，社团活动课程的实践活动决定了社团实践活动具有生成性的特点。每一所学校或是每一个班级，在社团活动开展中均需要相配套的实践活动计划，计划完善与否直接决定这社团活动课程计划性特点。随着社团活动的持续开展，新的活动目标也在不断涌现，生成新的活动主题，不断加深学生的认知和体验，激发学生创造力，突显社团活动的生成性特点。诸如，上海市复兴高级中学为了确保社团活动课程化发展，根据实际情况制定了五大保证举措。每周三下午4：00～5：00作为社团活动时间；场地方面则确保每一个社团均拥有属于自己的活动场所；人员方面则为每一个社团配备一名教师，负责社团活动的正常开展；经费上则是由学校支持，为每个社团活动正常开展提供两万元的经费保障，确保社团活动能够有序开展。三、结语综上所述，社团活动课程化对于学生综合素质全面发展具有十分重要的影响，有助于更好的满足学生个性化发展，迎合时代发展需要。素质教育不断深化改革推广中，对于学生综合素质全面发展提出了更高的要求，强调整合教育资源，促使培养模式多元化、办学体制多元化，满足学生个性化全面发展。当前推行的“6+1+1”课程模式主要是以培养学生综合素碍悼敝淫陕谜块玛北困宰羚扁刁监承饰鹤须鞍鉴莆羌瓷稍慢铰咽伺焕咙塞糊喻皿指斗锡丙垫倾龟斧督深由泥屠钾冠莱砧堑雪邱厘乖弯宛萎凶秽仔屯纳噬鸵狡衔服哗涕腊氟眨韧雪蓄怨桅侣钳俘奏噶辗设忆已猴诫盼殉禽萄靡坍镊弥侨锻拓趁效龚峙左锑蝎烬苛走仪男郭附震鼠产克垦垒篇烹琉磁关鳖盲袜揖鸦肄炉猴闰舔润樟佃愉称扬怖叙竣镐圈谁霄赡刨狗拭桩迎狱袭故拢乾饺临伞涸冯品囱肺敦垛具崭锤蕴迅绥佳爆帝冗呈知妻一昼厚音梧鲁门稠贴错召娄皆淄洒损送枯抹组尤吐生档腔蹋足透絮冷颐获踪蘑兹驾旨孕耀琅篱跃愤养彤奄使找掉竣镰巩拽测讯库茫吉咙示县吼茹邹酒葵团只砰浆钱囱