为人民服务第一课时

本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。12．为人民服务（第一课时）教学目标：1．认识并理解课文的生字：鸿、鼎、旺、炊。理解文中引用司马迁名言的意思。2．初步理解并感受毛主席对张思德全心全意为人民服务的赞美之情以及殷切希望队伍中的每一个人都有为人民服务的奋斗目标。3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。学习掌握举例子、引用和对比的议论方法。4．能根据关键词语进行课文背诵。教学重点：初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。学习掌握举例子、引用的议论方法。教学难点：理解段落中句子之间的衔接紧密，逻辑严密。教学过程：一、出示课题，了解背景。．1．出示课题（出示课件1），你在什么时候听说“为人民服务”这句话？或是在哪里见到过“为人民服务”这五个字的？2．出示：（出示课件2）你们看，这里有毛主席的像章，上面有“为人民服务”的字样，这是茶杯，这是背包，这张呢，是当时照相馆把“为人民服务”几个字印在相片上了，可见，为人民服务的影响之广，影响之深，影响之大。本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。3．简单介绍课文的背景。这篇课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。4．请同学细细阅读“资料袋”内容，充分利用课文提供的资料进行学习。二、了解文体，了解大意。1．这篇文章不同于我们以往学习的课文，它既不写事，也不写人，这是一篇议论文。有的文章写人，有的文章写事，而议论文往往得说明一个道理。那么这篇课文写的是什么呢？（出示课件3）阅读提示：初读课文，读准生字，努力把课文读通。想一想，课文主要说明一个什么道理？2．检查词语和预习情况。（出示课件4）鼎（1）正音。鼎是什么物体，你们知道吗？（点击课件4空白处，出现“鼎”的图片）古代烹煮用的器物，一般是三只脚，左右各有两个耳朵。左右有两个“耳朵”这点和我们现在的锅子很相近。你看这个字的外形，上面是一个目字，下面的部分有点像三只脚，两个耳朵。这个字和这个本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。物体有些想像。注意这个字下面的第一笔是“竖折折”，我们一起来写一下。（2）根据鼎有三足的特点，于是就有了一个成语，你们知道叫什么吗？三足鼎立。什么叫做三足鼎立呢？（3）你还知道哪些带有“鼎”字的成语，一一交流，并大致了解意思。（点击课件4空白处，出现带有“鼎”的成语）三足鼎立：三足鼎立比喻三方面对立的局势。鼎鼎大名：形容一个人的名气、声望很大。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样.一言九鼎：比喻量大,能说话力起很大作用。看来，这些成语的来历都是和“鼎”这个物体有关的。3．交流课文主要写了什么，大致了解课文是围绕为人民服务这个主要观点写的。即题目是课文的中心观点。如果学生说到其他不同的表述也是可能的，比如为了解放人民或为人民的利益工作的说法也是可以的。三、学习第一自然段，把握要点，理清层次。1．我们初步接触议论文，要慢慢了解，慢慢去发现。请自己轻声读第一自然段，这三句分别讲了哪些内容，你能简要概括一下吗？（八路军和新四军是革命的队伍，是为人民服务的，张思德就是一个代表）2．结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。（学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。）3．（出示课件5）比较：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。读一读，比较比较这两句话有什么不同？你是从课文中的句子中找出一组近义词吗？想一想为什么要加这两个词语？为什么又不用同一个词语？（点击课件5空白处，“完全”和“彻底”依次变红）（“完全”和“彻底”是一组近义词，这两个词语都要是为了突出强调我们的革命队伍是一心一意为人民服务的。用上不同的词语使句子富有变化。）4．齐读第一段。讨论明确第一段的作用就是说明什么是为人民服务。进一步对题目进行了解释。并指出张思德是其中一个代表。这往往是议论文的一个特点：在开篇就说明要说明的观点。（板书：开门见山，解释观点）四、学习第二自然段，把握要点，学习写法。1．指名读，想想这一段主要讲了什么？这段话共有几句话，句与句之间是怎样联系起来的？（板书：死的意义）2．课文这一段是怎么来说明死的意义的呢？划出有关的句子。本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。3．（出示课件6，司马迁的话红色体现）出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（1）主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。有没有感到奇怪，明明是毛主席自己在发表观点，为什么引用司马迁的话呢？你们知道司马迁是个怎样的人吗？（2）（出示课件7）读好停顿：人/固有一死，或/重于泰山，或/轻于鸿毛。（点击课件7空白处，出示）：我国西汉伟大的史学家、文学家。他编撰的《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世的影响极为巨大。（3）小结：引用有名人物的话语能更好地说明作者的观点，这是议论文的一种写作方法，叫：引用。名言就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，（板书：写作方法：引用）（4）比如我们要说明时间宝贵，我们可以引用哪些名人名言？我们要读一篇议论文，如果讲到了勤奋学习，作者有可能引用哪些名言来说明？（5）想一想司马迁说人的死有哪些不同呢？你是怎么理解泰山和鸿毛的？（6）我们在平时还积累了不少关于生死的名言，也可以放在文中作引用的内容的？（出示课件8）本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。宁为玉碎，不为瓦全。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。有的人死了，他还活着，有人活着，他已经死了（7）把你认为有值得一记的内容写在课文相关内容处。4．你历史上看，你知道哪些人死得重于泰山呢？那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。（那些名垂青史的人：岳飞、文天祥、史可法、方志敏等）5.（出示课件9）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（1）读读这句话，发现句子有什么特点？（前后对比，在分号中也可以发现）（2）“为人民利益而死”，如在战场上死去的一般叫做？（牺牲、捐躯），刑场上死去的呢？（就义）（3）替剥削人民和压迫人民的人去死，这样的人我们一般用说哪些词语：上西天，一命呜呼翘辫子等。（4）为什么同样的一个死，会有这么多不同的称呼呢？用文中的话来说，就是死的意义有不同。就是因为表达了人们对这两种不同的死的态度。再读这句话。注意读出两种不同的死的区别，特别注意读出“而死”和“去死”的不同。（5）这些为人民利益而死的人中，今天还要加上一个人的名字，他就是张思德。（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）6.这是这一自然段最后的一句话。为了说明一个道理，举出一个具体的事例来，这种议论的方法叫：举例子。7.梳理这一段的句与句之间的关系，引导学生背诵。中心句：死的意义——引用：司马迁的名言——对比：两种死的不同原因——举例子：张思德的死课堂引导背诵。五、作业：（出示课件10）1.积累表示死的价值不同的名言，摘录下来。2.背诵第一二自然段六、板书为人民服务1、开门见山，解释观点2、死的意义，有轻有重写作方法：引用、举例子本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。教学反思：叶圣陶说过“教材无非是个例子”。这个无非说得真好，使我们在备课时直接指向言语的习得，而不是在情感的漩涡里打转，在内容的波涛中淹没了语文学习的内在规律的习得。作为小学阶段第一篇典型的议论文，其典型性主要表现在三个方面，一是围绕中心，每段分别从一个方面讲述，用多为首句即段意。二是通过引用、举例子等表达方式进行论证了观点。三是行文严谨，特别是关联词语的运用，准确到位。针对此，在教学中力争体现写法上的典型性。１．无独有偶。所谓无独有偶，指的是在表达上可以用文中的方式，也可以用其他的方式。比如在教学司马迁的名言时。首先明确了，引用有名人物的话语能更好地说明作者的观点，这是议论文的一种写作方法，叫：引用。其次通过类比知道不同的写作场合可以使用不现的名言，比如我们要说明时间宝贵，我们可以引用哪些名人名言？如果讲到了勤奋学习，作者有可能引用哪些名言来说明？接着请学生思考在平时还积累了不少关于生死的名言，也可以放在文中作引用的内容的？最后尝试使用，也是可行的。通过这样的方式，让学生知晓什么是引用并举例说明，还可以怎样引用替换文中的名言，使引用这一写作手法在一开始就比较深刻地为学生所记住。２．有中究无。有中究无就是文章在表达上有共性的地方，称之为有，也有个性的地方，称之为无。如课文有些自然段总分段式，开头第一句就概括了段落的要点，这使得表达更加清晰，但有的不是。如果按照一般的上法，是总起句的段落要细讲，不是总起句的段落就本学年的上半年，接任这届学生后，发现这届比以往任何一届学生都差，都懒，这可怎么办呢?与其这样下去，倒不如来个改革，想个办法解决当前面临问题。我深知：团结就是力量。就试用“小组合作学习”的方法进行教学及班级管理工作。可以忽略不讲这个结构特点。但是我们反其道而行之，在不是总分段式的段落概括要点时，也可以让学生辨别是不是总分的，他得经过一定的思考才能得出结论。如果不是总分结构，那就要采用别的概括方法了。如课文第四自然段的要点概括，就是让学生先尝试后发现：议论文一般用总分段式，这是为了表达上的清晰，但也不全是。３．无中生有。无中生有就是文章中没有相关内容的，可以根据课文的写法的特点进行补充。在教学“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”一句时，询问学生哪些名人的话也曾经表达过大致相同的意思，然后告诉学生文章也可以引用这些人物的名言，把话说得更加有说服力，你觉得可以放在文章