最新统编教材部编版四年级语文下册【第三单元】全单元课件

9短诗三首导入一导入二冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避字词学习我会读倦鸟归巢漫涛繁漫灭藤萝膝涛躲我会写重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？《繁星》（七一）课文精讲这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。《繁星》（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？1.分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。2.格式自由。没有字数和句数的限制。3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括拓展一拓展二拓展延伸一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。1.这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA2.用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。2.搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。课后作业10绿导入一导入二艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。作者简介朗读课文，在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要写了什么？春天到处都是绿色的景象。初读课文墨水瓶拥挤交叉指挥墨水瓶拥挤交叉指挥我会读字词学习你真棒！挤叉涂颜色跳过多音字他拿着叉（）子，叉（）着腿站在那里，姿势怪异，引人发笑。chāchǎ（叉子）（叉着腿）叉chāchǎ瓶挤叉挥我会写叉chā结构：独体字部首：又书写指导：书写应端正，捺宜长而舒展。重难点字书写指导挥huī结构：左右部首：扌书写指导：“扌”形窄长；“军”末横稍长，竖为悬针竖。连一连出奇墨绿重叠交叉指挥不同事物有部分相同，重合。（相同的东西）一层层堆叠。（颜色）深绿。发令调度。特别；不平常。反复读课文，想一想：这首诗可以划分成哪几个部分？再读课文第一部分（1—3小节）：“绿”的色彩第二部分（4—5小节）：“绿”的形态好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……想象好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人是怎么样具体的描绘“绿”的？读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的想象？第2小节：大自然的景象。第3小节：诗人的想象。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。表省略，显示出绿色的种类繁多。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。惊叹深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。大自然的景象刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。排比诗人的想象读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么表现手法来描写“绿”？动静结合。先从静态的角度突出“绿”的层次；然后写风中“绿”的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出“绿”的生机与活力。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突出“绿”的层次多，色彩丰富。静态的绿突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……写出“绿”在风中的动态美。比作动态的绿你从诗中体会到了怎样的情感？诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。绿色彩形态到处是绿这么多的绿风、雨、水、阳光静静地交叉按着节拍飘动生机勃勃动静结合赞美春天歌颂希望结构梳理这首诗描绘了春天到处都是绿色的景象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美绿是生命的颜色，是生命的象征。主旨概括拓展一拓展二拓展延伸瓶（）挤（）叉（）挥（）一、给下列生字组词。水瓶拥挤交叉指挥随堂练习二、判断下面句子中加点词语的近义词是否正确。A.所有的绿集中起来，挤在一起。（聚集）B.重叠在一起，静静地交叉在一起。（插入）····×√C.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。（指引）D.所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……（飘荡）····√√三、词语积累。【表示绿色的词语】浅绿嫩绿翠绿淡绿碧绿葱绿深绿暗绿1.说一说你对春天和绿色的体会，和同学们分享一下吧！2.发挥想象，试着用身边的景物写一段小诗。课后作业11白桦导入一导入二自由朗读课文，读准字音，把课文读流利，思考：这首诗主要写了什么？初读课文从不同的角度描写了白桦的美。我会读字词学习白桦涂抹绣花潇洒花穗齐绽朦胧金晖寂静徜徉朝霞毛茸茸绣朦绽胧徜徉潇晖绣徉徜潇绽胧晖朦你真棒！跳过找一找桦涂茸绣我会写穗潇朦胧寂霞抹潇xiāo结构：左右部首：氵书写指导：左窄右宽。右上部“艹”不要过宽。重难点字书写指导抹mǒ结构：左右部首：扌书写指导：“末”上横长，下横稍短，捺要伸展。1.神情举止自然大方，不拘谨呆板。（）2.闲游；安闲自在地步行。（）3.形容来得很晚。（）4.装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（）5.形容霜、雪洁白。（）A.流苏B.潇洒C.皑皑D.徜徉E.姗姗来迟BED选一选AC有感情地朗读课文，想象画面，思考：这首诗是从哪些方面描写白桦的？再读课文外形特点（1、2小节）内在气质（3、4小节）外形特点读一读诗的前两节，想一想：白桦的外形特点是什么？洁白。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。这两节分别是从哪个角度描写的？整体描写毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。局部描写一棵白桦毛茸茸的枝头在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。银霜披雪花写出白桦的洁白。比喻拟人总写白桦的特点，突出白桦的高洁。整体描写毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。比作写白桦的枝叶，赞美雪后傲寒挺立的桦树。毛茸茸的枝头，雪绣的花边落满积雪。局部描写由第2节诗中对白桦的描写，你联想到了什么古诗名句？示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”内在气质在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。外形挺拔、气质不凡。衬托白桦的高洁品格。突出了静静挺立的白桦一种特别的动态美。读一读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？侧面烘托白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。通过朝霞的形态美，衬托白桦的秀美。拟人白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，侧面烘托表现了白桦的内在气质，突出了白桦高洁、挺拔的形象。示例：洁白、高洁、挺拔。诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？这首诗字里行间充溢着诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，诗人赞美和歌颂白桦，其实是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。白桦外形特点内在气质洁白玉立于金晖中徜徉在朝霞里高洁品格人人赞美结构梳理《白桦》这首诗以白桦为中心意象，从不同的角度描写了白桦，表现出一种高洁之美。诗中白桦的高洁气质象征着高尚人格，表达了诗人对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。主旨概括拓展一拓展二拓展延伸一、下列词语中加点字的读音有误的一项是（）A.绣花（xiù）潇洒（xiāo）B.绽放（dìnɡ）白桦（huà）C.金晖（huī）徜徉（chánɡ）B随堂练习······二、品读句子，完成练习。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。1.这句话中诗人把白桦置于_____的映照之下，更加衬托出白桦的_____。朝霞秀美2.生动的拟人手法可以让句子增色不少，我也会写这样的句子。①下雨了，顽皮的雨滴__________________________。②月亮姑娘升