幼儿音乐活动心理-高丽珍剖析

德育教育在感恩节来临之际，美国芝加哥的一家报纸向一所小学女教师约稿，希望能得到一些家庭条件贫寒的孩子画的图画，图画的内容是他们想要感谢的东西。孩子们听了很是兴奋，纷纷拿起笔在白纸上描画了起来。女教师在心里猜想，这些贫民的孩子想要感谢的东西肯定是很少的，大部分孩子可能会画餐桌上的火鸡或冰淇淋。当一个皮肤棕黑、头发卷曲的男孩把他的画交上来时，女教师一看那画不由吃了一惊，原来上面画的是一只手。这是谁的手？这个抽象的表现使女教师一时很难理解，其他的孩子们也纷纷猜测：“这一定是上帝的手。”“这是农夫的手，因为农夫们才喂养火鸡。”女教师来到小男孩面前，低下头问他：“你能说明一下，你画的是谁的手呢？”男孩小声地回答道：“老师，我画的是您的手。”女教师一下子回想起来了：在放学后，她总是拉着他的黏黏乎乎的小手，送他走一段路。他家里非常穷，父亲常酗酒，母亲瘦弱多病，没有工作，这男孩平日里总是穿着脏兮兮的破旧的衣服。当然，女教师也常常拉别的孩子的手，但女教师的这只手在这男孩的心里却有着非凡的意义，所以他要感谢这只手。幼儿音乐心理活动“音乐是思维着的声音。”—雨果幼儿心理学幼儿音乐活动的概念及意义1幼儿音乐活动各年龄阶段及特点2幼儿音乐活动的指导1※幼儿音乐活动概念概念：幼儿所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。特点：愉悦性感染性想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应3-4岁的幼儿能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验4-5岁的幼儿能准确地唱一些简单的歌曲5-6岁的幼儿3-6岁儿童音乐能力的发展一、幼儿音乐教育是对儿童进行美育的重要手段（一）学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。（二）学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力※幼儿音乐活动意义二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能•学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展4、促进儿童情感的发展5、促进儿童个性的发展6、促进儿童的社会性发展7、增进儿童身体健康学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。※幼儿音乐活动的任务一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好如何激发学前儿童对音乐的兴趣：1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。2、加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。二、重视学前儿童音乐能力的培养音乐感受力音乐创作力音乐表现力幼儿音乐能力三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。四、注意发挥音乐的教育作用音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。※幼儿音乐活动年龄阶段及特征歌唱活动韵律活动打击乐演奏音乐欣赏音乐活动类型：歌唱活动歌词方面：吐字不清音域方面：c1—a1旋律方面：“走音”节奏方面：比较合拍的歌唱，四分音符、八分音符易感受和掌握呼吸方面：不能根据乐句的需要来换气其他方面：1、对熟悉的歌曲能以速度、力度、音色等明显的变化来表现2、合作协调弱3-4岁儿童歌唱能力的发展歌词方面：比较完整、准确的再现熟悉的歌曲音域方面：c1—b1旋律方面：在有伴奏的条件下，基本唱准旋律适宜的歌曲节奏方面：四分音符、八分音符、二分音符、带附点的音符呼吸方面：逐步学会使用较长的气息其他方面：合作协调较好4-5岁儿童歌唱能力的发展歌词方面：发音吐字日趋完善音域方面：c1—c2旋律方面：能掌握小三度、大三度、纯四、五度音程，初步建立调式感节奏方面：准确把握2／4、4／4的歌曲节奏，还能把握三拍子的节奏和弱起的节奏，带附点和切分音节奏呼吸方面：自然换气5-6岁儿童歌唱能力的发展独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演歌唱的形式歌唱的简单知识和技能姿势：保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆型，嘴唇动作自然。呼吸：自然的吸气，均匀的用气。发声：用自然美好的声音歌唱。并逐渐学会用不同的声音演唱不同性质的歌曲。咬字吐字音准协调一致保护嗓音歌唱材料的选择歌词方面1、有趣、易记且为幼儿所理解和熟悉的。2、歌词的结构应相对简单，含有一定的重复部分。3、歌词的内容易于动作表现。曲调方面1、歌曲的音域不宜太宽3-4岁C1——a14-5岁c1——b15-6岁c1——c22、速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢为宜3、注意歌曲的节奏和节拍小班节奏：二分音符、四分音符或八分音符节拍：以2/4和4/4拍为主中大班节奏：十六分音符、附点音符、切分音节拍：3/4、6/8拍、带“弱起”节奏的歌曲4、旋律宜相对比较平稳最易掌握的是下行的三度（或以下）的音程，其次是四度、五度和八度音程，六度和七度音程不易掌握。5、歌曲旋律的结构宜短小而工整小班：以4个乐句为宜，2/4拍歌曲每句4拍，3/4拍歌曲每句6拍中大班：以6-8个乐句为宜，可以有两段体或三段体的歌曲，可以有间奏和尾奏小班适宜选三度音程的歌曲，中大班增加三度以上的跳进韵律活动特点：没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。（二）模仿动作:日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。（三）韵律动作组合:1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合一、幼儿律动三个阶段：1、韵律动作与音乐不合拍2、注意听音乐，尽量使自己的动作合拍3、动作与音乐合拍，且轻松自如二、歌表演在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。特点三、幼儿舞蹈特点一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式:独舞集体舞邀请舞表演舞四、幼儿音乐游戏特点:是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。（三）听辩反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。（二）表演游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。（一）歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏。打击乐活动一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲三、打击乐器演奏的简单知识技能（一）乐器（二）配器力度的对比速度的对比二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱节奏的对比音色的对比强弱的对比（三）指挥1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势（四）打击乐器演奏的常规活动开始和结束的常规活动进行的常规用动作表示运用体态语引导创造法2.教幼儿学习做指挥:示范模仿法击拍法、模仿乐器演奏法打击乐活动材料的选择一、乐器音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱三、配器方案谢谢