《现代教育思想》PPT课件

《现代教育思想》走进电大在线网络课堂第二章科教兴国教育思想……..内容提要一了解科教兴国思想产生的历史背景，包括世界科教兴国的基本实践及经验，中国的现代化建设和科教兴国战略，科教兴国思想的演进及有关历史人物、事件；识记科教兴国思想的基本涵义；理解科教兴国思想的主要观点，包括科学技术是第一生产力的观点，教育是知识创新和人才培养的基础的观点，教育是经济建设和社会发展的战略性知识产业的观点，实施科教兴国战略落实教育优先发展的战略地位的观点等；掌握科教兴国思想的基本规律，并在实际工作中自觉地用科教兴国思想的基本原内容提要二：科教兴国教育思想的史实国家主要史实英国17世纪以讲授科技知识为主的格雷山母学院；18世纪创办技工学院；瓦特的蒸汽机、第一次工业革命；牛頓力学。完成了工业革命。法国起用科学家担任政府官员；重建科学院；设立科学奖学金制度；兴办科学技术教育。19世纪中叶完成工业革命。德国以教学和科研为办学方针；大办工艺学校；从1830年—1870年用40年时间完成100年的工业化进程；1890年超法国，1913年超英国。美国建全科研机构；提供优惠政策；科学、教育、生产相结合；吸引外智；国际交流。1890年经济总量跃居世界第一日本制定技术立国战略；加大教育投资，普及义务教育；提高生产率是经济生长的决定因素中国古代重视教育，四大发明闻名于世；近代科技落后，遭受欺辱；改革开放，科学技术是第一力，15年经济总量翻二翻接4内容提要二：科教兴国教育思想的主要观点《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣一。科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键。——理论内涵：马克思语：“社会的劳动生产力，首先是科学的力量”；邓小平语：“科学技术是第一生产力”。P29三层含义。——实践证明：考察人类社会发展的历史尤其是近现代史可以看出，一个国家的经济发展、综合国力的增强，都是与科学技术和教育事业的发展分不开的。重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展，国家的综合国力就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。英国是最早实现工业化的国家。弘扬科学使法国异军突起。大兴科教使德国后来居上。科教为本使美国独占熬头。科技立国使日本战后辉煌。对主要发达国家现代化进程的简单回顾表明，在人类社会的近现代历史上，社会生产力的每一次划时代的进步，都是与教育事业的发展，知识的传播，特别是科学技术的传播与推广分不开的。世界科教兴国的基本实践及经验，尤其是英、法、德、美等主要发达的资本主义国家的实践与经验告诉我们，增强综合国力，提高一个国家的国际地位，就必须重视科技与教育事业的发展，而且要把教育事业作为一项关系到国家前途命运的基础性事业来发展。经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于教育事业，取决于教育事业对科学技术人才的培养和对整个民族素质特别是科学文化素质的提高。如从科学到发明、再到商品，18世纪要100年，19世纪为50年，20世纪上叶为30年、二战后为7年，当今为3----五年。内容提要二：科教兴国教育思想的主要观点返回内容提要二：科教兴国教育思想的主要观点二、教育是知识创新和人才培养的基础。1、教育为科技和经济发展提供源源不断的人才资源。2、教育是知识创新、科学研究的重要力量3、教育能够有效地促进科技成果转化为现实生产力邓小平：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲大小，越来越取决于劳动者素质，取决于知识分子的数量和质量三、教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。.1、教育在人类社会中始终具有基础性的地位。2、教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。3、教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。形成性测验1．重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会____________就会获得巨大发展，国家的____________就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。2．经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于____________事业，取决于教育事业对科学技术____________的培养和对整个____________特别是科学文化素质的提高。3．加速国民经济增长从____________型向效益型、从粗放型向____________型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展____________事业，培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速___________向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依靠科技进步和提高____________的轨道上来。填空题生产力综合国力教育人才民族素质外延集约教育科技成果劳动者素质4．要改变过去那种不利于科学技术发展、不利于科技成果向现实生产力转化的体制和机制，走产、_________相结合的道路，并通过大力发展____________事业来推动我国的经济合社会等各项事业的发展，从而达到提高____________国力的目的。5．科教兴国战略是我国社会主义____________建设的根本战略，是我国迎接____________经济时代的挑战，实现经济和社会____________式发展的必然选择。科研教育科技综合现代化知识跨跃教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。谈谈你对于这句话的认识。综述題提示：从教育在知识创新和人才培养的作用思考返5结合实例论述：教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。论述題要点：1、教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。首先人的发展是个体社会化的过程，生此过程中，遗传素质只提供了发展的可能性，而人的潜质的显现，要靠教育。如狼孩、熊孩的发展过程就是脱离教育的结果。其次经济和社会发展依赖教育的发展。所以教育要优先发展，为经济发展储备人力资源，如二战后日本优先发展教育，迎来了六、七十年代的经济腾飞。2、教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。教育与政治、经济、文化之间存在促进和相互制约的关系，教育能促进政治、经济、文化的发展。如我国就有正反经验教训，在古代重视教育，我国的四大发明闻名于世，经济总量世界第一，近代忽视教育，沦落为殖民地、半殖民地、半封建的国家，屡遭列强欺凌。3、教育在人类社会中始终具有基础性的地位。人类物质生产的过程就是人类自身生产与再生产的过程。在此过程中人类就要尊世代积累的经验加以整理、保存、传递和发展，这就需要教育。如先人需要几百年才能发现的科学知识后人只要几小时就能掌握。第三章素质教育思想本章学习的主要内容：素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要坚持邓小平三个面向和江泽民四个统一的指导思想。素质教育的基本特征有，教育对象的全体性、教育内容的基础性、教育空间的开放性、教育目标的全面性、教育价值的多元性、重视学生创新精神和实践能力的培养、注重学生的主体精神和个性健康发展、着眼于学生的终身可持续发展等。要加深对实施素质教育的必要性的认识，转变教育观念，树立正确的教育观、人才观和教育质量观；广大教师要在全教会精神的指导下全面推进素质教育的实施，在教育教学工作中注重对学生全面素质的培养，并努力提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。内容提要一：素质与素质教育素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。特殊素质文化、科技、技能、品德素质心理素质遗传素质素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。核心是创新能力和实践能力。内容提要一：素质教育产生的历史背景1．当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。世界经济和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式。这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。2．传统教育的应试弊端影响着学生的全面发展，主要表现在三个方面：其一，驱赶全部学生去挤升学的独木桥，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长；其二，它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学生死记硬背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根本谈不上智力的开发和创新能力的培养；其三，它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性。3．西方文明史上人们很早就开始对人的全面培养、全面教育的思考及实践，历史上曾有自由教育、博雅教育、人文教育、通才教育、科学人文教育等不同的教育术语或称谓，表达着使人整体发展、全面发展、协调发展的教育思想。19世纪出现的马克思主义人的全面发展教育思想，为后来社会主义教育思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。素质教育在我国的现实实践，也有着我们中华民族自己的教育思想的历史渊源。新中国成立后，我国也有着对素质教育的实践性探索。素质教育概念的提出，始于本世纪80年代，出现在我国教育改革实践研究和教育立法之中。1999年6月，中共中央、国务院在北京召开第三次全国教育工作会议，通过了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。江泽民同志在会议的重要讲话中指出：各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。内容提要二：素质教育的主要观点实施素质教育的指导思想：★三个面向：面向现代化，面向世界，面向未来——邓小平★四个统一：——使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一——坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一——坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一——江泽民内容提要二：素质教育的主要观点素质教育的特征教育对象的全体性：是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制或剥夺其教育的权利和义务教育内容的基础性：素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育教育空间的开放性：积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。教育目标的全面性：对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发展；对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。素质教育的特征教育价值的多元化：首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活；其次必须满足学生的兴趣、爱好，发