空前严重的资本主义世界经济危机教学设计

1高中历史优质课教学设计第17课空前严重的资本主义世界经济危机山东省广饶县第一中学景秀敏2第17课空前严重的资本主义世界经济危机课题第17课空前严重的资本主义世界经济危机授课人景秀敏课型新授课课时1课时授课年级高一教学目标知识与能力了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力。掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。过程与方法教材知识整理，再现历史，进行情感体验。引导活动，合作学习，探究实践，深化认识。情感态度与价值观通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。教学重点1929—1933年经济危机的原因、过程、影响。教学难点1929—1933年经济危机的原因、影响。3教材分析与教学策略教材分三部分介绍了虚假“繁荣”的幻灭、危机席卷资本主义世界、“自由放任”政策的失败，所涉及的内容要点包括美国经济危机爆发的原因及具体表现、危机的扩展、危机的影响、胡佛“自由放任”政策反危机的失败。为了完成课标要求的任务，我在教材内容基础上对这节课进行了突破性的设计。分别从溯源与析因寻背景、爆发与扩展看过程、应对与危局论影响、回顾与总结谈感悟四个方面引领教学内容。溯源与析因认识危机爆发的必然性，即根源，并以美国为例进一步分析总结这场危机的具体原因。爆发与扩展教材通过相关图片和文字材料直观的阐释了危机的表现和特点，在处理时又辅以相关视频更直观的向学生展示危机的具体表现与特点。应对与危局，主要分析由于应对不力而造成的危机更加严重的危害，教材内容比较分散，在处理上进行了一定的调整整合。回顾总结部分主要是在基础知识认识的基础上落实情感态度价值观。学情分析与教学策略对于这场危机，学生在初中已经有所涉及，有了一定的基础知识，特别像是危机的表现、特点等，但是一些深入的问题还是理解不到位，比如危机爆发的根本原因、危机对世界的影响等。鉴于以上情况，我在授课过程中引导学生回顾基础知识，重点进行较难理解问题的讲解，针对高一学生设置的探究问题不会很难，带有一定的启发性，又带有一定的梯度以适合学生的思维。教学方法问题探究法讲述法讨论法比较法列表法学法指导从材料中提取有效信息能力的培养、综合分析认识问题能力培养教学用具和教学手段多媒体辅助教学4教学过程教学内容教师活动及学法指导学生活动及能力培养Ⅰ、导入新课学生落座后，在候课时就开始循环播放美国20世纪二三十年代的流行歌曲《兄弟，能给我一角钱吗》，上课铃响后停止播放，教师组织教学。师：大家平常喜欢听流行歌曲吗？那有谁知道刚才听到的这首歌的名字呀？不知道吧（幻灯片展示歌曲名字、歌词）这首歌叫《兄弟，能给我一角钱吗》，它是美国20世纪二三十年代相当流行的一首歌曲，表达了当时一大批失业者悲观失落的情绪和渴望就业的诉求。在当时，美国为什么会出现大批人的失业呢，这节课，就让我们共同走进第17课空前严重的资本主义世界经济危机寻求答案。先来总揽一下咱们这节课的设计流程展示本节课的主线。一、溯源与析因寻背景二、爆发与扩展看过程三、应对与危局论影响四、回顾与总结谈感悟通过音乐渲染气氛使学生随教师的导言迅速进入新课学习。让学生明确本节课教师对教材知识的处理，以便明确学习的路径，把握主线。Ⅱ、新课处理一、溯源析因寻背景（一）危机的根源师：我们首先共同进入第一部分：溯源与析因寻背景。经济危机的发生由来已久，我搜集参考了一些相关资料，给大家整理了一个“重大经济危机一览表”（幻灯片展示），下面大家观察危机“爆发时间”，看看危机的爆发有何特点。生：十年左右发生一次师：对，经济危机就这样周而复始周期性的发生着，由此我们看到它的发生绝非偶然，它发生的必然性，也就是其根源，是什么呢？（幻灯片展示）师：通过初中历史的学习，我们了解到经济危机源于资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化与生产资料的资本主义私人占有间的矛盾。（幻灯片一边展示，教师一边进行阐释）生产力的发展带来生产的社会化，而在资本主义制度下，生产资料私人占有，带来生产的个人化，这就与生产的社会化之间产生了矛盾，生产力越发展，生产的社会化程度就越高，这一基本矛盾也就越尖锐，而这一矛盾的尖锐就直接导致了供需的失衡，再加上一些具体因素的作用，就出现了供需的严重失衡，经济危机就发生了。（设计意图）因关于经济危机的根源理论性太观察表格，完成小题目学生共同回答根据初中学习过的相关知识思考，共同回答。根据老师的思路认识经济危机发生的根源。5（二）美国1929年经济危机的背景1、根源2、具体原因强，太抽象，对此不作过多解释，让学生知道源于资本主义制度的基本矛盾并知道这一基本矛盾是什么即可。在处理上教师要简洁明确的将这一基本矛盾链接到供需矛盾上。过渡：幻灯片展示“重大经济危机一览表”教师指出，自经济危机发生以来，危害最严重的当属1929年爆发于美国的这场危机，而美国作为这场危机的首发地是最具代表性的，下面我们就以美国为例来探寻这场危机发生的背景。师：根据我们刚才的分析，这场危机发生的根源是什么？生：资本主义制度的基本矛盾（幻灯片展示）师：对，这一矛盾的尖锐直接导致了供需失衡，那在当时的美国又有哪些具体的因素加剧了供需失衡呢？下面大家根据教材P80历史纵横、P81学思之窗与第一段大字分析总结。生：主要因素有三个：贫富差距的扩大、毫无顾忌的分期付款和银行信贷、股票投机盛行。教师鼓励学生大胆起来展示自己的学习成果。并给与适当的鼓励、点评。师：下面大家结合教材P80第二段大字进一步分析贫富差距的扩大对社会消费能力的增长产生了怎样的影响？生：贫富差距扩大限制了社会实际消费能力的增长。师：对学生回答进行点评。然后进一步提出问题：毫无顾忌的分期付款和银行信贷对企业生产产生了怎样的影响？生：烘托出市场的虚假繁荣，资本家为了追求利润，不断的盲目扩大生产。师：对学生的回答进行点评，并进一步补充，再加上第二次工业革命以来随着技术革新的不断推进，企业的生产能力大大提高。随着企业不断扩大生产和企业生产能力的提高，产品的供给不断增加。这样，我们看到，一方面产品的供给在不断的增加；而另一方面社会的消费能力却相对下降。这就导致了什么问题呀？生：供需严重失衡师：对，而这一问题却被股票投机的盛行所制造出的社会经济的虚假繁荣所掩盖，致使其不断加剧。那面对这种情况，当时的政府又是怎么做的呢？生：政府奉行“自由放任”政策师：对，这样使供需失衡更加严重，经济危机也就发生了。阶段小结：通过前面的分析，我们来梳理总结一下共同回答阅读教材相关内容，进行概括总结。结合教材内容分析总结小组讨论交流。学生个体起来展示自己的学习成果共同回答共同回答6二、爆与发扩展看过程1、爆发的具体表现2、特点三、危局与应对论影响1、民主程度较高国家的应对：美国（1）胡佛政府反危机美国1929年经济危机发生的背景（示意图形式呈现），幻灯片展示。进一步指出：由此我们看到，危机的爆发已暴露出传统的“自由放任”政策的弊端。过渡：这场危机爆发的具体情况如何呢，我们来看本课的第二部分：爆发与扩展看过程。播放视频，给学生直观的认识和感官的冲击，认识危机爆发的具体表现、扩展、特点。师：下面我们根据观看的视频来完成两个小题目。大家先来“填一填”，总结危机的表现。生：小组代表展示，师生共同完善表格。师：现在大家知道在20C二三十年代美国为什么会出现大批人的失业了吧。大家再来“连连看”，认识这场危机的特点。“连连看”的游戏玩儿的挺熟吧，大家一较高低的机会来了，看哪位同学连的又快又准。生：个体展示答案过渡：这样一场危机使资本主义世界陷入了空前绝望的情绪中，甚至有人惊叹：“世界末日已经来临”。同时用幻灯片展示漫画“老兄，你先跳吧，你是大股东啊”和节选的当时的美国幽默小品。师：这幅漫画和这个幽默小品使我们在莞尔一笑的同时，也更加体会到了这场危机特别巨大的破坏性和空前的严重性。以往的危机都是通过市场的自我调节逐步恢复过来的，面对这场危机各国又是怎么做的呢？来看我们这节课的第三部分：应对与危局论影响师：在对这场危机的应对过程中，出现了两种不同的方式，一种是“民主程度较高国家”的应对方式，以美国为代表；一种是“民主程度较低国家”的应对方式，以德国、日本为代表。通过美国我们先来看一下“民主程度较高国家”对危机的初步应对。危机爆发之初，当时的美国总统是谁呀？生：胡佛师：对，胡佛在竞选总统时对全国人民许下了承诺：“如果我当选总统，我保证让每家工人锅里有只鸡，每间车库里有辆汽车。”他为何如此有信心呢？！因为当时（1929年初）美国的经济正处于顶峰。他的这一承诺也反映出他对危机之前美国经济繁荣之下潜在的问题缺乏一个充分的认识，对于这场突如其来的大危机也就没有一个充分的思想准备。在这种情况之下，胡佛政府是如何应对的呢？我们先来看一下他应对危机的指导思想。下面大家来看胡佛在1930年12月2日的第二个国情咨文中的这句话，这师生共同梳理总结小组讨论，代表展示小组讨论，个体展示欣赏漫画，感受危机的强大破坏力和空前严重性。共同回答7的指导思想（2）胡佛政府对内反危机措施的内容及实施效果（3）胡佛政府对外反危机措施的内容及对国际关系的影响反映出胡佛政府反危机的指导思想是什么？（幻灯片展示材料和问题）生：“自由放任”政策师：对，那在这一指导思想的指导之下，胡佛政府采取了怎样的具体应对措施呢？下面大家看材料一，请一位同学给大家读一读，读完后问材料反映了胡佛政府对内采取了怎样的反危机措施？生：推行“自愿联合政策”；提出复兴计划大纲、建立复兴金融公司、扩充农业信贷银行等。教师对学生的回答给予适当的点评师：大家来看，“自愿联合政策”是谁推行啊？生：地方团体师：那提出复兴计划大纲等举措是谁来做呢？生：政府师：这样看来，胡佛政府已不是完全撒手不管了，但从材料我们看到，他“坚决反对联邦政府出面大规模干预经济”，所以仍未从根本上突破自由放任的传统模式，是自由放任政策前提下的有限干预。这样的应对举措的实施效果如何呢？大家看材料二，材料二反映了危机期间美国在经济、政治方面怎样的状况？说明了什么？（幻灯片展示材料、问题）生：小组代表展示本组探究成果教师进行点评，师生共同得出准确结论师：经济遭到严重破坏；政局动荡。（这些措施的实施非但没有解决危机，反而使危机更趋恶化，进而进一步引发了人民对政府的不满，进而带来了严重的政治危机。）说明“自由放任”政策无法解决危机。这一政策已无法适应资本主义经济的新发展。阶段小结：正是政府固守“自由放任”政策，应对措施的不利，致使英美等国在危机中不仅经济遭到严重破坏而且面临着严重的政治危机。（幻灯片展示危机对资本主义各国的影响）。教师进一步提出问题：胡佛政府对外又采取了怎样的应对措施呢？下面大家来看材料三（找学生读材料），然后提出问题：胡佛政府对外采取了怎样的反危机措施？生：提高关税、美元贬值师：找的非常准确完整。提高关税，是为了抵制别国产品进入本国市场；货币贬值则是为了刺激出口，挤占国外市场。均是一种转嫁危机的措施。英美等国这种措施的实施也反映出了一个问题。它说明19C末确立起来的资本主义世界经济体系对资本主义各国没有有效的约束和规范机制。共同回答学生共同回答阅读材料，提取信息，总结答案。个人展示阅读材料，提取信息，小组讨论，个人展示。82、民主程度较低国家的应对：德国、日本四、回顾总结谈感悟进一步提出问题：在世界已经连成一个整体的时代背景下，这种措施的实施对国际关系产生了怎样的影响？生：展示个人成果师：对学生的回答给予适当的点评，师生共同得出正确认识：导致国际关系的日趋恶化。这一影响说明已有的资本主义世界经济体系也已无法适应资本主义经济的新发展。为了转嫁危机，不仅资本主义各国之间展开了激烈的市场争夺，而且各资本主义国家也加紧了对殖民地和半殖民地的掠夺，激起当地人民更为激烈的反抗，加剧了国际紧张局势。过渡：民主程度较低国家面对危机又做出了何种反应呢？我们通过德国和日本来认识