高考文言文人物传记类课件1

高考文言文人物传记类阅读人物传记类文章行文的大体思路：①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）②、记叙人物在任职期间的政绩。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）（2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事?（3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？（4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。传记类文本的四大读点常见表官职变动的词：表授予官职的：1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。《陈情表》2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。《晋书·谢安传》3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：岁余，征拜侍御史。《后汉书·王涣列传》4、起：重新启用，任以官职。如：起樗里子于国。《战国策》5、拔：提升没有官职的人过蒙拔擢，宠命优渥。《文选？陈情表》1、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将军，《晋书卷二十八》“出”有时也指平调。如：永和初，出为何间相。《后汉书·张衡传》迁侍中，以出为征虏将军。《晋书卷二十八》降职、罢免的：2、罢、免：罢黜，免去官职。如：“非其才者罢之”《晋书·魏舒传》3、黜、废：废弃不用。如：柳下惠为士师，三黜。《论语·微子》1、兼：同时掌管，兼任。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。《旧五代史·甘荷余传》2、领：兼任，代理，暂时担任。如：迁中书郎，领东观祭酒。《南史·虞愿传》三、表兼职，代理官职的词语。3、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。《宋史·李纲传》4、行：代理官职如：太祖行备武将军。《三国志·魏书·武帝纪》5、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。《汉书？苏武传》=有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。几种常见固定题型：（一）加点词在句中的意思：（二）加点词的意义和用法判断；（三）翻译；（四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。（1）通读：文本+注释（2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。感知方法：（3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。(4)借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。（一）加点词在句中的意思：分析：对实词的考察。“文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。实词攻略秘籍——五大法1、联想推断法：文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。比如：“终身不造其门”一句中“造”的含义，熟悉课文《左忠毅公逸事》的同学马上就会想到“往来桐城，必躬造左公第”中的“造”字，意为“到……去、拜访”。由此可以推知其含义。2、语境解词法词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。比如:资料步步高桧怀之，继而被檄秀州3、对文（互文）解词法古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。比如：①“于是六国之士，有……之属为之谋；……之徒通其意；……之伦制其兵。”(《过秦论》)。4、语法分析法：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。比如：“六王毕，四海一”中的“一”所处的语法位置是在名词（主语）的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是“统一”的意思。比如：判别下面句子①“吾妻之美我者，私我也”②“久之，能以足音辨人”③“夫晋，何厌之有”④“均之二策”诸句中“之”字的意义。可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。①中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。②中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。③中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。④中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。5、成语对应法：在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义，我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义和用法。如：“臣从其计，大王亦幸常赦臣”中的“从”字，由成语“言听计从”可知其义为“听从”。要做好文言阅读里的实词题，积累是基础，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果（二）加点词的意义和用法判断分析：对文言虚词的考察。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎，其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。2、标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。比如：表被动的“见”“于”“为”“为所”等；表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是图”）等。3、代入法意义和用法相同的一组是（）A、过于荆，至江上。|苛政猛于虎也。B、曰：“吾知所之矣。”因如吴。|秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。（因此）C、君之所知也|宋何罪之有？D、知不以利为利。|为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。A项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。D项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句，第二句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。（三）翻译文言句子基本方法：直译和意译。直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”：就是增补。(1)变单音词为双音词；(2)补出省略句中的省略成分；(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“(湖面)风平浪静”。（四）人物形象、性格分析：考纲中“筛选并整合文中信息”要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中尤其对人物形象、性格的分析*可以从以下角度着手：1、弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。2、找出相关语句的信息提示：正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理；侧面表现：作者评论侧面叙写等。3、注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是朝廷官员，所以涉及的关系主要有：与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、针砭时弊与下属之间的关系：秉公执法、公平公正与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守④与一般人，就会涉及到他（她）接处之人和间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、机智聪颖、嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、淡泊钱财、淡泊名利三次审读，完成题目一、初读文章,明确梗概1、弄清其人其事:勾画出文中出现的地名，人名，官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。2、疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。二、审读题目,推断文意方法:利用好文言的命题自身的题干，或正或错选项都是提示，有助于你对文意的推断。特别是认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。三、再读文章,完成答题1、语言题:依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译；2、信息题:多为人物性格概括题，或主要事件概括题.依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。