学前儿童气质的发展

心理现象心理过程个性心理感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维、言语情绪意志气质、性格、能力自我意识衣着/发型/品味？举手投足间流露的特质：高贵/优雅/从容？品德？什么是气质？学前儿童气质的发展【教学目标】•掌握气质的定义、气质类型的主要特征；•理解气质类型没有好坏之分；•理解气质类型的稳定性与可塑性；•根据学前儿童气质对其心理活动和行为发展的影响，灵活运用，培养良好品质。【重点难点】•重点：–掌握学前儿童气质的特点与表现•难点：–根据学前儿童的气质特点采取适当的教育措施气质–定义：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。1.独特性2.受神经系统活动过程的特性所制约3.相对稳定性王熙凤活泼外向，心思活络，善交往，兴趣变化快，投机取巧，易骄傲林黛玉内向，敏感，细腻，幻想、胆小张飞反应迅速，易激动，粗中有细，重情义，惜英雄重英雄，脾气暴躁沙和尚老实忠诚，沉稳庄重，任劳任怨，默默无闻，有时缺少主见神经系统的特性及类型气质强度平衡性灵活性特性组合的四种类型气质类型主要心理特征精力旺盛、易于冲动、反应迅猛、难以自制、鲁莽、急躁活泼好动、敏捷善感、灵活多变、情绪外显、粗枝大叶安静稳重、忍耐沉着、反应迟缓、内心少外露、冷静、坚韧柔弱易倦、体验深刻、细致敏感、缄默迟疑、谨慎、孤僻强弱不平衡（兴奋占优势）平衡不平衡（抑制占优势）灵活不灵活兴奋型活泼型安静型抑郁型胆汁质多血质粘液质抑郁质灵活不灵活帽子——气质行为的表现胆汁质粘液质抑郁质多血质（一）有心理学家对儿童从出生到小学的气质发展进行了长达10年的追踪研究。结果发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征以后仍保持不变。从中，我们可以发现幼儿气质的发展有什么特点？特点1：幼儿气质具有稳定性（二）有一儿童到医院进行神经类型的检查，结果显示“强、平衡、灵活型”即多血质。但他的行为表现明显地属于抑郁质，医生究其原因，发现这个儿童是由于长期处于十分压抑的生活条件下，而出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。特点2：幼儿气质具有可塑性，生活环境可以改变幼儿的气质知识补充掩蔽现象指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类型的气质外貌。幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”例：幼儿在家和在外判若两人（三）有研究发现，父母对待不同类型的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适应性强、乐观开朗、注意持久，则父母的民主性比较突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较突出。特点3：儿童气质影响父母的教养方式注意要点：1.充分考虑到每个儿童的气质特点2.要善于理解不同气质类型儿童的不足之处3.利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导请同学们根据学习内容，判断自己的气质类型；思考遇到该气质类型幼儿，可采取哪些教育措施。•培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴•训练自制力（如站岗），不大声训斥，抑制急燥胆汁质•培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾•表扬适度，批评具体，担任班干部多血质•培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微•参加集体活动，多提供发言机会粘液质•培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独•少负面刺激，多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作抑郁质课堂小结•气质的定义•不同气质类型的主要特征•幼儿气质类型的稳定性与可塑性•根据幼儿气质特点，有针对性地培养幼儿品质（）1.气质类型的决定因素是A.高级神经活动类型B.体液C.体型D.血型（）2.不要轻易对学前儿童的气质类型下结论的原因不包括A.生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的B.学前儿童气质类型的划分方法与成人不同C.某一种行为特点可能为几种气质类型所共有D.学前儿童的气质还在发展之中，尚未稳定，还能改变AB（）3.培养机智、敏锐和自信心，防治疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对A.胆汁质的儿童B.多血质的儿童C.粘液质的儿童D.抑郁质的儿童（）4.以下可以作为判断儿童气质特点的行为依据的是A.做作业是否认真B.遇到困难是否能迎难而上C.能否又好又快地完成任务D.对新环境或陌生人能否很快适应DD（）1.日常生活中所说的“气质”与心理学中的“气质”意思是相同的。（）2.胆汁质的人容易形成热情好客、机智开朗的性格特征，却难以形成耐心细致的性格特征。（）3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。（）4.一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但又不是不能变化。×√√√