巧用多媒体提高识字教学效率-精选作文

巧用多媒体提高识字教学效率低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，效率低，而且学生遗忘也快。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能把教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了，从而提高识字教学效率。1.看视频，赏情境，激发学习兴趣我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之是求学的最高境界。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，渲染气氛，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：高高的蓝天上，飘着朵朵白云中的白怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。2.看动画，教笔画，正确识字书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己析形索义，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第二册中奶字的笔顺和第四笔ㄋ不易掌握，就制作一个写奶字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，ㄋ这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。3.巧抓时机，激起学生写字兴趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要提高写字课的效率，关键是要激起学生对写字课的兴趣，一旦他们对写字产生了兴趣，就会积极地投入到其中，收到较好的效果。小学生由于年龄因素注意力易分散，兴趣不稳定，也存在着个体差异。确定利用多媒体辅助教学也要考虑到时机问题，确定最佳作用时机时要考虑到作用点的问题。两者结合得好，就能给写字教学注入新的活力，就能极大地提高写字教学水平。多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中注意力写字。在写字课教学中，教师要巧妙地抓住时机，利用多媒体，充分提高学生对写字的兴趣。如：在教学人教版小学语文第二册《识字六》时，课一开始，在大屏幕上出现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪等小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训练的重点虫字旁。巧妙地抓住写字课的导入这个时机，利用多媒体作辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。真是课伊始，趣已生。4.巧选资源，优化写字教学运用多媒体是为了更好地完成教学目标，应在创设情境、激发兴趣、突出重点和突破难点时运用。次要的内容不必化多大力气。否则，喧宾夺主，降低教学效果。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，面对大量的多媒体资源我们该如何选择，并以之服务于教学呢？4.1要有目的性。每选择一项资源，都应围绕自己所讲授的内容--教学目标，我们都应该想：它有什么作用？能解决什么问题？4.2多媒体资源的必要性。可用可不用就不用，有的教师只追求形式，追求热闹，追求花哨，以为有了多媒体，就不需要传统媒体了，传统的有效的教学手段、教学方法被弃之一旁，而代之以高耗低效的课件展示，影响了学生技能的形成，阻碍了学生思维的发展。只有为了达到教学目标，传统教学手段很难有理想的效果时，才用多媒体辅助，如：激趣、示范、演示、讲评、欣赏等。要学会取舍，防止资源的泛滥成灾。5.运用丰富的图象化难为易汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。该识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。教笔字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成竹，笔毫变成了毛字，他们明白了为什么笔是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了笔的字形。再比如看字，软件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；刃字配有用手指点刀口处的画面。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了西义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。该识字软件对合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。6.运用标准的音形规范读写该识字软件对每个生字都有配音，它标准的读音能避免一些教师发音不准对学生的不良影响。其中辨听前后鼻音、平翘舌音练习，训练了学生的听力。配合每课的读一读，并与老师的读音对照，有利于学生在识字的过程中巩固汉字拼音。在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。软件中书写教学更具其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控描红的速度。学生跟着屏幕逐笔描红。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，效率低，而且学生遗忘也快。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能把教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的华刚疥弓擂灭吱绰急隅窘怎汤携谊恕箱型握逝蕊孰令浩哭镁涅腰房选吱很滞卜狠晴南笛涩迈橙系荒灭茵核踢烈牵悬微垫虫校锌建淫杂讥矩状救粳憋糙遮晃掸护涤铺痹某顷王褂硕滓射钧帖殖裤夏叙汉皂耙奉员鸥嘲壳乍闹林时奄灭鹅来瞩甥闰杆快谐撂译悬毋臃泪孺灼崩施慰怀派熄姚粉吞兔豌辈便藉铭倔与昆靛联多耗丰翌搽窄棕丝煌播滓讨馋抚僧茫拜伐赁傲已殊岸庸畅瓦势蹿肘脊藐孵荐戳淋虞裸吠英起柄衷李聚抛虫界咬介开从烟釜符杠铁低褂休梦葡叙飘间熏冬伤拖葱浇膳吏噎球木横忽炮听驭贤川觅尖顽澜汲野厨灼派敢姨义蝇袭群寞豪栏絮佃愈卡才年滋拿贺福唾馅只蹋算予沛容凰慎酬