教育研究方法教学大纲

1师范专业《教育研究方法》教学大纲课程编号：课程总学时：48周学时数：3学分：3课程类型：专业必修课开课（系）院：教育学院执笔人：马晓春李爱娟张文娟审核人：一、教学目的与要求1、教学目的《教育研究方法》是师范专业的专业基础课程。教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是21世纪教育工作者的必备素质。开设教育研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高公共事业管理专业毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上，系统介绍选题到教育研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术，以使学生掌握教育研究的基本技能，初步具备教育研究的能力。2、教学要求通过该课程的教学，使学生充分认识教育研究在教育教学工作、教育改革及发展中的重要作用，形成教育研究意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验研究、观察研究、调查研究、测量研究、个案研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。二、教学内容及学时安排第一章教育研究方法的意义和过程[教学目的与要求]了解教育研究的意义；掌握教育教育研究、教育研究方法的概念；理解教育研究的方法论体系；理解教育研究的过程与研究过程中的活动；了解教育研究的分类。[重点与难点]2重点：教育研究的意义；教育研究、教育研究方法的概念；教育研究的过程与研究过程中的活动。难点：教育研究的方法论体系。[教学时数]3学时[教学方法与手段]讲授法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节教育研究的意义一、教育研究是教育变革自身的要求二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质（一）教育研究是教师专业化的要求（二）教育研究是教育创新的要求（三）教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求第二节教育研究的过程与研究过程中的活动一、教育研究的过程教育研究的步骤的典型的划分通常都是4—6个步骤。从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：(1)确定问题，(2)查阅文献，(3)收集资料，(4)分析资料，(5)推导结论。二、研究过程中的活动（一）确定研究问题(二)查阅文献（三）收集资料（四）分析资料（五）得出结论第三节教育研究方法的界说一、科学方法论与科学方法（一）哲学方法论（二）一般科学方法论（三）科学方法（具体的研究方法和技术）3二、讲究科学研究方法的重要性三、教育研究与教育研究方法第四节教育研究的分类一、基础研究和应用研究基础研究和应用研究是根据它们的目的来区分的。基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际的问题。二、定性研究和定量研究定性和定量研究各有它们自己的特征，但在教育研究的运用中，它们的连续性多于他们的两分性。[参考书目]【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997.【美】梅雷迪斯.D.高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002.李秉德，《教育研究方法》，人民教育出版社，2001.郑金洲，《教育研究专题》，华东师范大学出版社，2002.[作业思考题]1、基础研究和应用研究的基本区别是什么？2、试析教育行动研究与教育实验研究的区别。3、试析教育行动研究的特点。4、什么是定性研究和定量研究，说明二者的关系？思考“艾小雪为什么辍学了”适合于定性研究还是定量研究。5、简述教育研究的基本过程（包括那几个步骤，每个步骤的任务什么）？6、每位学生复印《教育研究》、《课程•教材•教法》、《教育理论与实践》等学术刊物中学术论文一篇，该论文必须包含题目、内容摘要、关键词、正文、注释、参考文献几部分。第二章研究问题的确定[教学目的与要求]理解选择和确定研究问题的意义；掌握选择研究问题应遵循的原则；了解教育研究课题的来源；掌握研究问题的陈述方法；掌握建立研究假设的方法；掌握课题论证的方法；了解课题论证中需要注意的问题；掌握撰写开题报告的方法。[重点与难点]4重点：选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；撰写开题报告的方法。难点：研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；撰写开题报告的方法[教学时数]3学时[教学方法与手段]讲授法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节研究问题的选择一、选择和确定研究问题的意义（一）选择和确定研究问题是研究工作的起点和出发点（二）选择和确立研究问题有助于研究者建立和调整自己的知识结构二、选择研究问题应遵循的原则（一）意义性（需要性、价值性）原则（二）科学性原则（三）创造性原则（四）可实现性原则三、研究问题的来源（一）社会需要与课题选择（二）理论发展与课题选择（三）研究文献与课题选择四、选择研究问题的几个注意事项第二节研究问题的陈述一、研究问题的陈述二、变量与常量三、假设与问题的陈述第三节研究课题的论证一、课题论证的意义二、课题论证报告的格式与内容[参考书目]5【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997.叶澜，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社，1990.[实践题]1.结合自己的专业特点，选一个教育研究课题，写一份研究方案。2.讨论下列课题表述是否恰当？为什么？如不恰当，如何修改？（1）小学生智能培养的研究（2）语文阅读和写作的研究（3）初中数学工程类应用题的解法的研究（4）试谈提高教师的社会地位（5）小学常识实验对培养学生创造性思维的作用3.在教育研究类杂志上找一篇文章，先不看原文的摘要，仔细阅读正文，然后根据自己的理解，写一份摘要与原文的摘要进行比较。4.选一份有关教育领域的研究报告，读到结果部分为止，不要读结论。你自己写一个结论，然后与报告中的结论进行比较。5.选一个研究问题，收集相关研究成果，写一份文献综述。（要求对所引用的文献的出处进行详细的注释，文献数量不少于20篇。）6.自拟课题，对其进行课题论证。（800-1500字，要求对所引用的文献的出处进行详细的注释，文献数量不少于10篇。）第三章查阅文献[教学目的与要求]了解查阅文献的意义和过程；掌握集中和总结信息的方法；掌握解释和利用信息的方法。[重点与难点]重点：查阅文献的过程；进行书目登记、写摘要的方法；写文献综述的方法。难点：进行书目登记、写摘要的方法；写文献综述的方法。[教学时数]5学时[教学方法与手段]讲授法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节查阅文献活动6一、查阅文献的意义二、查阅文献过程第二节集中和总结信息一、书目登记二、摘要或总结第三节解释和利用信息一、批判性阅读二、写综述三、列参考文献四、准备文献目录[参考书目]【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》教育科学出版社，1997.郑金州著，《学校教育研究方法（第一版）》，教育科学出版社，2003年.[实践题]1.选择一个感兴趣的主题并列出与此主题相关的可能参考资料的目录。2.拟定一个研究课题，列出你所查阅的文献资料与范围，并制作卡片。3.四人小组共同协商确定一个研究课题，在组内首先进行分工，分别去检索图书文献以及利用网络进程查询，并相互交流所得信息，写出文献综述。4.利用互联网检索：“教师角色的研究”相关的资料。5.选择一个感兴趣的课题，查阅有关文献资料，写一篇1500——2000字的文献综述。第四章研究设计[教学目的与要求]了解研究设计的基本内容；掌握抽样的意义与方法；理解研究变量的选择；理解变量的测量水平；理解操作定义的特征与作用；掌握操作定义设计的原则与方法；掌握研究信度、效度的概念；理解研究信度与效度的关系。掌握定性研究的概念、基本特征；理解教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；了解定性研究的理论基础；掌握定性研究的设计；理解定性研究的伦理问题。[重点与难点]7重点：抽样的意义与方法；研究变量的选择；操作定义的特征与作用；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性研究的概念与基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。难点：抽样的方法；研究变量的选择；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。[教学时数]9学时[教学方法与手段]讲授法、案例分析法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节定量研究设计的基本内容一、明确研究目的与选择研究对象二、选择研究方法与设计方式三、确定研究变量与观测指标四、选择研究工具与材料五、制定研究程序与选择研究环境六、考虑数据整理与统计分析的方法第二节研究对象的确定与选择一、抽样的意义与原则（一）抽样的意义（二）抽样的原则二、抽样的一般程序与方法（一）取样的一般程序（二）取样的基本方法第三节研究变量的确定一、变量的基本类型二、研究变量的选择三、变量的测量水平8第四节操作定义的设计一、操作定义及其特征二、操作定义的作用三、操作定义设计的原则四、操作定义设计的方法第五节研究设计的标准一、研究的信度二、研究的效度三、信度与效度的关系第六节定性研究设计一、定性研究设计中的几个重要概念（一）研究问题（二）立意抽样（三）试验性研究二、定性研究的一般过程（一）确定研究目的（二）确定研究的重心或计划（三）分析的单位（四）实施现场研究，通过观察访问等方法收集资料（五）分析资料。即研究资料和研究目的之间的逻辑联结（六）解释研究的发现，撰写研究报告三、定性研究中的伦理问题（一）非常小心地收放现场记录，确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方（二）不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人（三）在现场记录和最后的研究报告中，使用研究对象或场所的假名（四）不要将所发现的任何资料，告诉可能用这些资料使研究对象困窘或受伤害的人们（五）和研究对象有个清楚的协议，让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么，和需要完成什么义务[参考书目]董奇著，《心理与教育研究方法》，北京师范大学出版社，2004.9【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997.【美】梅雷迪斯.D.高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002.陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000.陈向明，《教师如何做质的研究》，教育科学出版社，2001.王枬，《智慧型教师的诞生》，教育科学出版社，2006.张希希，《叙事研究是什么》，.教育研究，2006，（2）.阎光才，《教育研究中量化与质性方法之争的当下语境分析》，教育研究，2006，（2）陈波，《社会科学方法论》，中国人民大学出版社，1989年陈向明，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，2000年嘎日达，论科学研究中质与量的两种取向和方法，北京大学学报，2004年第1期胡中锋黎雪琼，质的研究之反思，广州大学学报2003年，第11期王京生等，对定性研究的重新评价，教育理论与实践，2000年第2期张梦中MarcHozer，定性研究方法总论，中国行政管理，2001年第11期张善鑫，试评教育质的研究，河西学院学报2004年第6期第5期[课堂训练]课堂训练：说出下列情形是缺乏内在效度还是外在效度：1.实验发现对于结果有4种同样有道理的解释；2.不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响；3.一位６年级的教师发现—个学习实验的结论不适用子6年级；4.同做一项人种学研究，但不能就结论取得一致意见。分析并界定下列研究中的各个变量。1.七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究2.数学学习困难儿童解决简单加减法的认知特点的实验研究3.个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究4.汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究5.10～17岁儿童情绪词记忆效应的实验研究[作业思考题]1、随机抽样的基本原理，方法和各自的特点。2