第三章 第五节 小学儿童思维的发展

第三章第五节小学儿童思维的发展第一部分思维的概述一、思维的定义二、思维的基本特征1、概括性：两层意思。一是从思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同层次的。二是指认识事件发生的伴随性，是因果关系的体现。2、间接性：思维借助中介认识事物。大致有三类中介：物质工具语言符号知识系统三、问题解决人们通常把思维与问题解决联系在一起，心理学家也把思维看作是问题解决的过程。注意：有关“问题”的问题要明白。问题的三种状态。1、什么是问题一般是指你觉得“不顺利”的情境，或者是对你的能力、智力或智慧构成“挑战”的事件。心理学家也把问题叫做“问题空间”。2、问题空间可以用三种状态来定义：初始状态中间状态目标状态初始状态目标状态转变成2164*87531238*4765当有多种步骤可以选择的时候，我们把挑选自以为最合适的步骤行为称之为“搜索”，于是解决问题就可以看作是搜索实现目标状态的步骤。以河内塔问题为例123123变为初始目标在此例中，你将搜索多少步骤达到目标？四、思维的种类（一）动作思维、形象思维、抽象思维分类依据：根据思维所凭借的对象。（二）聚合思维和发散思维分类依据：根据思维探索的方向。（三）常规思维和创造性思维分类依据：根据思维创造性的程度。五、思维的形式（一）概念概念的理解可以有几个层次，概念是：词把具体的事物抽象成初级概念一类事物的观念把初级概念抽象成次级概念人类或个体所知道的最后形成关于世界的知识的世界之表征谱系网络对一组事物的共同特征（关键属性）的认知（二）自然概念也叫日常概念。用一组或一项宽泛的特征来描述事物。学习自然概念的通用方式是参照原型。（三）人工概念也叫定义性概念，是用一项或一组明确的属性来定义的概念。可以通过教学获得。关于人工概念的形成。你能猜猜哪张脸是老师脑子里所想的吗？ABCD（二）判断对概念与概念之间关系的认识。是或否的判断。（三）推理1、三段论（演绎推理的典型）著名三段论：所有的人都是会死的，大前提苏格拉底是人，小前提所以苏格拉底是会死的。结论它可以抽象的表示为：所有的M是P，大前提S是M，小前提所以S是P。结论以上推理是符合正确推理两个条件的。但有时推理的形式有所改变时，就会得出错误的结论，这时你只要用实例代进去，就可发现错误所在。导致三段论推理错误的两种效应：一是信念-情感效应当三段论推理中所包含的内容与个人的信念、价值观、世界观、情感有联系时，易作出错误推理。二是氛围效应通常带有“所有的、全部、凡是”等等词汇的三段论易使人产生判断的错误。2、归纳推理归纳推理可以得出新知识，但真伪需实践检验。3、类比拿某个问题的结构来指导当前问题的解决。关键要找到对应。如：季克等人1980年对被试讲的故事，有助于问题的解决。一个暴君住在一个要塞里统治着一个小国。要塞筑在该国的中心，周围有农庄和村庄，还有很多道路通向全国。一名起义将军决定攻打要塞，他的兵力足以打赢。于是，将军把部队集结在一个路口上，准备发起猛烈攻击。可就在此时，将军得知暴君在每条路上早已埋了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君可以派兵出要塞收税，也能把工人叫进要塞干活。但是，当大部队通过时，地雷就会爆炸，这不但导致全军覆没，还会毁掉村庄和农田。暴君因此以为他的要塞固若金汤，可是，将军心生一计，他把大军分成许多小队，分散在各个路口上，一声令下，同时出击。由于每条路上都是小部队在行动，因此地雷不爆炸，而当各路人马冲到要塞前，又汇成一支大军，一举攻下了要塞。季克的故事为解决邓克尔的难题提供了良好的类比结构：要塞=肿瘤周围的农庄=胃的健康组织大军=大剂量放射治疗地雷爆炸=把健康组织和肿瘤一起摧毁更重要的结构性提示是：把大军改为小部队出击=把大剂量放射转换为对胃做多方位小剂量放射；地雷不爆炸=小剂量放射不损害健康组织；兵临城下的大军=多方位小剂量的放射对肿瘤累计成大剂量放射。第二部分小学儿童思维的发展一、小学儿童思维发展的特点(见皮亚杰具体运算阶段儿童的思维特点。)二、小学儿童思维能力的培养（一）发展小学儿童的语言（二）丰富小学儿童的感性经验（三）培养小学儿童善于发现问题、解决问题的能力（四）培养小学儿童良好的思维品质