第2周-远程教育的历史与发展

远程教育的历史与发展陈丽教授北京师范大学教育技术学院Tel:58800558Email:[e-mail]头脑风暴:“远程教育”的联想问题:当你看到术语“远程教育”时，有哪些事物呈现在你的脑子里？形式:网络学院,网络学习,函授教育,广播电视教育,开放大学,利用网络的自学等要素:教师,学生,网络,电视,计算机,印刷教材,多媒体,CAI,电视课程,特点:时空灵活性,不是面对面,自主性,难控制和管理教学过程:不定期指导和评估,远程控制作用:信息传递,交互质量:?举例:哪些实践是远程教育?函授教育,广播电视大学,网络教育学院,新东方学校通过印刷品,录音录象带进行的学习,基于会议电视,网络教育平台的教学农村中小学现代远程教育工程现代远程教育试点工作，现代远程教育试点高校中国现代远程教育实践的三种形式E-education:在教师与学生时空分离情况下,利用ICT完成育人全部过程的新型教育形态，例如：广播电视大学和普通高校网络教育学院E-teaching:在教师与学生时空分离情况下,利用ICT开展教与学活动的新型教学模式,例如:传统课程中的计算机及网络应用E-delivery:基于ICT的新型资源传输模式,例如:农村中小学远程教育工程狭义教育与广义教育广义的教育：广义的教育广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际交流中（包括学习者自主组织、设计、实施的自我教育）狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育或其它社会机构组织的教育、是教育组织者依据一定社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、将他们培养成一定社会（阶级）所需要的人的活动课程中的”教育”主要指”狭义的教育”远程教育的定义远程教育:学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）远程教学:远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）二种实践的共同点本质：教与学的时空分离教学过程：内容设计与开发，内容的传输与发送，学习支持服务学习方式：E-learning利用现代信息技术和特殊的应用方法（教育技术）课程学习和研究的对象E-education:在教师与学生时空分离情况下,利用ICT完成育人全部过程的新型教育形态，例如：广播电视大学和普通高校网络教育学院课程将学习E-education的本质,规律和实践方法远程教育的起源与发展第一代远程教育:函授教育(CorrespondenceEducation)第二代远程教育:多种媒体教学的远程教育(Multi-MediaInstructionDistanceEducation)（卫星广播电视教育）第三代远程教育:开放灵活的远程学习(OpenandFlexibleDistanceLeaning)（现代远程教育）收看视频讲座”远程教育阶段划分理论“中国远程教育的发展历程萌芽和准备期：从20世纪初期到40年代末创建、起步和中断期：从新中国成立到文化大革命结束恢复、繁荣和调整期：从20世纪70年代末到20世纪90年代中战略革新和起飞期（现代远程教育）：开始于20世纪90年代下半期收听讲座：中国远程教育发展历史请收看：北京师范大学网络教育实践函授教育的特点（中国）作用：传统高等教育的适当补充机构：4个独立的函授学院，123个大学内的继续教育机构层次：本科、专科、证书入学方式：全国统一考试教学组织形式：个别化学习典型媒体：印刷教材学习方式：在职学习学习支持方式：集体面授辅导卫星广播电视教育的特点作用：扩大高等教育入学率的主要形式机构：中国广播电视大学系统层次：专科、证书入学方式：全国统一考试教学组织形式：组班教学典型媒体：卫星电视广播学习支持方式：集体面授辅导学习方式：脱产学习，在职学习现代远程教育的特点作用：终身教育的主要形式机构：中央广播电视大学系统、普通高校内的网络教育学院层次：研究生、本科、专科、证书入学方式：多种形式的入学考试，允许大学自己命题教学组织形式：个别化学习典型媒体：天地网合一的双向交互教学系统学习支持方式：集体面授辅导、远程辅导学习方式：在职学习作业请完成模块一中“单元3：远程教育专业组织”的所有活动