第五章教师和校长的专业发展(1)

2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展1第五章教师和校长的专业发展现代教育管理专题责任教师：李海艳2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展2主要内容：第一节，人本视野下的学校人力资源开发1、人力资源开发的内涵2、人力资源管理与传统的人事管理比较3、学校人本管理的新视角第二节，教师管理与教师专业发展1、教师职业生涯成长规律2、教师的专业发展与校本培训3、教师激励制度第三节，校长专业化与校长培训1、校长职业化与校长专业化2、校长成长规律3、校长培训2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展3(一)1、人力资源开发的内涵指某种可备利用、满足需要的东西，泛指创造财富、带来福利的要素或手段能够带来剩余价值，增值性人力的资源存量存在于人体之中、后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力、健康等因素之和以人为中心，增强人的能力，开发人的潜能，使人力资源充分地转化为组织或个人发展的资本美国通用电气公司：“人，是我们最重要的资源”微软：“优秀人才是企业的生命”摩托罗拉：“人是最珍贵的资源”三星：“人才是企业的上帝”2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展4(一)2、人力资源管理与人事管理比较职能上：扩大人力资源的规划、开发与培养；人员的调配、考核等观念上：转变人是“社会人”、“自我实现人”；人是“经济人”重心上：改变尊重人、研究人、开发培养人；人的服从发展上：侧重点不同内涵的发展；规模的发展2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展5彼德原理及其启示：原理每个人都可能从某个能胜任的阶层晋升——仍可胜任的更高阶层——最后晋升到不胜任的阶层启示能力储备，不断学习、不断提高自我优势理论及其启示：理论每个人都有其优势领域启示发挥自己的优势，进行职业生涯设计帕雷托定律及其启示：定律二八定律，事物80％的价值集中于20％中启示人才的黄金搭配，骨干的力量(一)3、学校人本管理的新视角2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展6“非关注”阶段“虚拟关注”阶段“生存关注”阶段“任务关注”阶段退缩生涯阶段更新生涯阶段退出生涯阶段(二)1、教师职业生涯成长规律当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……。有些教师长年与书店绝缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展7校本培训的提出：校本培训的含义：校本培训的特点：校本培训的措施：(二)2、教师的专业发展与校本培训一，以学校中的教师为对象；二，培训由学校组织；三，培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进教师教育教学能力的提高和学校的发展长期连续性；实践性；灵活性；经济性2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展8目的：调动教师工作的积极性、主动性和创造性提出挑战性任务照顾教师的兴趣、发挥特长措施给予自主权形成良好的人际关系建立科学的晋升、工资制度恰当运用奖惩制度(二)3、教师激励制度校内晋升制度宽带工资制度末位淘汰制度？2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展9校长的身份校长的职业化校长是一种职业吗？职业校长与职务校长从职业群体的角度看校长的专业化从校长个体的角度看关系：校长专业化是校长职业的专业化(三)1、校长职业化与校长专业化2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展10职前预备期（5－7年）适应期（2－4年）成长阶段称职期（3－5年）成熟期（10－15年）成长规律：学习－实践－反思－再学习－再实践－再反思(三)2、校长成长规律2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展11——校长终身学习和职业发展的重要环节美国：重视研究生学历教育，重视能力与技能的培训英国：注重教育管理专业的学历和管理的经验和能力法国：培养校长“依法管理学校”的观念、知识和能力德国：理论结合实践，注重校长思维方式的转变(三)3、校长培训2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展121、教师专业发展与校本培训2、校长的专业发展与校长培训重难点提示：2019/8/26第五章：教师和校长的专业发展13