财经商贸类专业新课程建设的实践和探索

•提纲•一、新课程建设的基本思路和载体•二、项目课程设计的实践与案例•三、精品课程建设实践与案例一、新课程建设的关键点和载体•（一)什么是新课程建设•------体现职业教育理念和课程改革思路、成果的课程开发和教学内容的优化整合•1、及时适应社会实践领域的发展和改革•2、知识系统与专业能力形成体系基础上的融合----知识的重要性？！•3、从业资格考核结合•4、项目课程或教学项目的开发•5、校本开发•6、学生学习动力•7、教学资源库的建设•8、教学教学压力缓解••（二）新课程建设的关键点：•一是课程功能（课程性质、培养目标分担）；•二是课程改革指向（改什么？怎样改？）；•三是课程教学任务（知识、技能、素质）。•四是课程标准建设-----教学内容优化与整合•五是教学模式和手段的更新•六是教学资源库建设•（三)新课程开发的路径-----“走四步”•第一步是课程性质选择：•是项目课程？还是学科课程？•是以项目为主课程？还是以学科为主课程？•技能训练为主？还是知识掌握为主？•通过选择明确课程性质和特征。选择的依据是课程在专业课程体系的地位和功能、知识与技能的融合顺序、与工作岗位的密切度。•一般来讲：•在专业课程体系中处于专业基础的地位和功能，主要是为专业主干课程服务，“知识---技能”型融合顺序的，则一般是以学科为主的课程。•在专业课程体系中处于专业主干的地位和功能，与工作岗位的密切度高，“技能---知识”型融合顺序的，则一般是以项目为主的课程，可以作为项目课程开发。•第二步是明确课程改革的指向问题。•即回答课程存在什么问题？明确改什么；课改的主要指向是什么？明确怎样改。•课程模式？•教学效果？•教学内容？•教学方法与手段？•教学评价？••第三步是明确定课程新目标•即该课程教学素质目标、知识目标、技能目标的标准规定。•1、培养目标的分解•2、课程的定位•3、学生基础具备评价•第四步确定课程教学新内容体系•我们认为某门课程教学内容优化整合主要确定下列几个方面内容：•1、明确知识教学体系和技能教学训练体系。•2、以认知为原则，建立分层的知识体系（基本知识、扩展知识、理论链接），提出不同的教学要求。。•3、以职业从业基本技能构建技能教学训练体系。•4、实施方法与手段。•5、考核要求与质量控制。•（四）新课程建设的载体•1、课程标准研制（课例、课纲）•2、项目课程的设计与开发•3、校本开发•4、精品课程建设•（五）联院会计类专业新课程开发概况：•------是以精品院本教材开发为核心的•院本教材开发：•第一批:1、基础会计•2、成本会计实务•第二批：•1、财务会计实务、2、审计认知与技术•3、会计基本技能实训4、会计应用技术实训•5、会计岗位综合实训•第三批：•1、财务管理实务•2、财务报表分析实务•3、纳税申报与会计处理•4、商贸知识认知（综合化课程）•5、统计认知与技术训练•6、经济学认知•7、企业经营管理认知二、项目课程开发的若干思考•（一）项目课程的概念所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。与其对应的课程模式是学科课程。职业教育的项目课程是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。（二）职教项目课程的特色第一：“项目教学”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，规则上项目结束后应有一件可以看到的产品或有一个正确的结果。--------产品化（•第二，由于学习的内容是企业典型的工作任务，而工作任务一般都是综合性的，学生在完成整个工作过程中，要处理出现的综合问题，这必然涉及各种知识，而且各种知识再也不是孤立分散的，而是有机配合的，促进学生横向关联的知识结构的构建。•--------综合化第三，专业学习再也不是理论教学和实践教学两张皮，学生学完理论知识再去实际操作，而是真正做到一体化。理论知识不再是抽象无物的东西，实践教学也不是单纯的技能训练，而是理论支持下的职业实践活动。-------一体化第四，学习成为学生自主行为，是变教师为中心为学生为中心。学生真正成为学习的主人，而教师则成为学生学习的咨询者、协调员、整个学习的“幕后操纵者”-------主动化（二）职教项目课程的产品包括实物、语言、图片、表演等类产品，举例如下：•实物类：模型、工件、玩具、服装、菜肴、展览、电子制作品等•语言类：申请报告、调查报告、报道、网页制作等•新闻图片类：工程制图、广告画、电路图、摄影摄像作品等•表演类：角色游戏、戏剧、舞蹈、操作表演等项目课程就是以这些产品为目标，将学生的完成过程设计为教学过程的课程形式。•（三）财经商贸专业项目课程开发的领域•1、专业项目课程开发的基本原则：•一是课程定位•课程性质--------“技能---知识”链路课程•课程任务（培养目标分担）------专业课程体系中处于为就业做准备的地位和功能•课程功能-------与工作岗位的密切度高••二是课程改革指向明确：•⑴明确知识教学和技能教学两条教学内容主线。•（2）知识与技能能够融合•（3）能做中学与学中做•（4）工作任务（三）项目课程开发的领域；两个层面一是项目课程设计开发;---专业实践项目课程------综合化整合的模块化课程；-------专业职业岗位与职业资格标准的融合性课程开发；•第二个开发层面：•项目教学模块的开发•承担会计岗位任务的主干专业课程中的部分内容的开发•《公司创设策划》项目课程开发案例•一、项目课程设计：•（一）《公司创设策划》项目情景设置•公司创设策划是公司设立、营运之前的非常重要的一个工作项目，它涉及到公司性质类型、公司战略、市场环境与营销定位、投资决策、财务预测和分析、风险分析及对策、公司管理体系、企业文化等方面的设计与策划。公司创设策划的过程，实质上是公司设立的决策、预测过程，策划的质量直接导致公司的生存和发展。这一项目的工作对于专业知识的把握和运用、对于社会环境和经济政策的理解和选择要有很高的要求。•“公司创设策划”项目的情景设置与社会上公司创设现实情况和流程基本相接近，从我国激励大学生创业政策的起点出发，把学生引入到需要通过运用所学的财经知识、营销知识、企业管理知识来解决现实中公司创设问题的情景。•“公司创设策划”项目划分：•如下九个相对完整的学习活动实施项目，以示范解决项目的过程：公司定位与战略、创业政策运用、投资策划、市场环境分析、市场营销、财务分析与预测、风险分析与对策、公司管理系统设计、公司文化建设。•（二）《公司创设策划》项目课程设计•1、本项目课程是在五年制高职财经类和商贸类专业的第八学期开设，课程性质为选修课程。•2、对选择本课程的学生要求是：有创业公司的欲望；学过企业管理、经济基础、会计基础、市场营销、财政金融基础等基本的专业知识；具备基本的办公自动化计算机操作能力。•3、本项目教学目标：•学生通过公司创设策划文案设计，将所学的经济知识、营销知识、财会知识、财务知识、财税金融知识、企业管理知识等综合运用，进一步提升专业知识的运用水平和能力，培养学生的专业岗位执行能力、专业知识运用能力、专业术语表达能力、专业设计能力、问题处理能力、资料检索能力、专业阅读理解能力、团队创业能力。•4、本项目教学产品•提交的项目教学产品：•《##公司策划书》•《##公司策划书答辩演示文稿》（PPT）•5、产品质量规格要求:•《##公司策划书》所描述的公司创设应当与目前我国的大学生创业鼓励政策、财政税收政策、会计制度、财务制度、投融资政策、市场环境相适应并能运用之，运用的越充分，质量越高。•6、教学与学习形式•采取辅导和指导形式。学习的主要形式是调研、讨论、收集、征询、撰写等。•7、学习方式•以学生团体学习为主，4-6人为一个公司创业团队小组，并为模拟公司的主要投资者，集体制作模拟公司的创设策划文案。创业团队进行内部分工，分设行政管理、市场营销、财务管理、风险控制管理等不同职位，分工协作制作文案。•8、学习评价：•本项目分教师评价、创设小组评价和自评三部分组成。•教师评价是以策划书设计的文案质量和创设小组答辩情况为依据；•创设小组由组长根据组内成员的实际学习动力和成效对每个成员进行绩效考核，形成评价；•自评通过学习体会和收获的总结自我给分。•三者评价按照优、良、合格、不合格等次评价。••9、本项目教学课时•总课时54课时，其中，集中性教学4课时，学生学习活动（含辅导）40课时，成果展示、小组答辩10个课时。本课程3个学分。•（三）《公司创设策划》项目教学实施•实施方案：•三、实施教学成果展示•（四）反思;•----------有成功、有教训•1、对项目教学的态度要正确•2、项目教学的设计要科学•3、项目教学的环境要充分。•项目教学既需要硬环境（如实训基地、实训场所等）的充分，又需要软环境的充分（如教师经验、教学组织形式、教学管理制度的更新等），否则再好的教学设计，也难以实施。•三、精品课程建设实践与案例•-----基础会计精品课程建设•一、精品课程建设的一般内容•（一）精品课程建设的目的：•以职业核心能力课程和基本能力课程建设为重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标•（二）精品课程建设的主要领域：•专业的职业核心能力课程•学生的基本素质课程•（三）基本工作•1、精品课程建设规划与建设计划；•2、确定精品课程建设负责人、精品课程建设团队；•3、制定《精品课程实施方案》；•4、制定《精品课程标准》；•5、开发精品课程教材，（包括：纸质教材、CAI课件）•6、资源库（电子教案、教材素材库、试题库、网络课件、印象媒体、多媒体教学软件等）•7、主讲老师讲课示导录像；•8、建设精品课程网站；•9、建设精品课程教师教学评价体系•10、学生成绩评价办法体系；•11、精品课程后续管理。•（四）精品课程建设的核心：•1、有一本精品的教材•2、有明确的课程负责人、教学团队•3、有充分的学习选择和教学选择•-----教学资源库、考核库•二、《基础会计》精品课程建设概况和展示•（一）课程定位：基础会计课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。•因此，本课程的定位为：“一个认同、两个基础、三个基本、四个目标”。•一个认同：通过本课程的教学，首先要解决的是学生对会计专业的认同问题，并通过认同，培育学生对学习会计专业的兴趣，了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。•两个基础：即本课程一方面是会计专业主干课程的专业基础课程，另一方面是初级会计岗位职业综合能力的养成课程。•三个基本：即基础会计课程教学内容主体是会计的基本技能、基本知识、基本理论。•四个目标：基础会计课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术等四个教学目标。•（二）基础会计课程改革指向：•（1）根据专业培养目标的要求，按照知识、素质、态度、职业准备的培养定位，调整教学培养目标。体现知识把握、理论认知和专业实践能力训练相益结合的教学要求。•（2）符合职业技能教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系。使教学内容具有可读性、趣味性、实践性。尽量形成综合化或模块化教学内容结构，具有层次性。•(3)体现学生学习主体地位，便于增强学生自学的趣味。•（三）基础会计课程教学内容的优化整合•一是：“认知会计职业、训练会计出纳基本技能、理解会计专门方法、运用会计专门方法、记账员能力培养、初级会计岗位工作任务、会计基础理论和知识”的逻辑顺序；•二是：从基础知识体系构建角度，保持会计的基本技能、基本知识、基本