开启学生智慧之门培养学生创新素养

开启学生智慧之门，培养学生创新素养——以《将进酒》例盐池高级中学余清芳摘要：创新素养是助力学生立足社会、实现价值的基础。在《将进酒》教学中，教师首先，引导学生通过头脑风暴式发言，提高学生搜集不同的风格、不同立意资料的主动创新意识。其次，学生通过小组合作式讨论，激发学生深入历史纵向思维创新思考维度的动机。最后，通过深度探究，增强学生发散思维、综合分析，构建新维度知识体系的创新能力。教学评价主要以激励学生学习为主，通过观察和质询的方式评价学生的创新素养。一、内容选择瞬息万变的社会，要提升学生创新素养，就要求完善适应高中生全面发展的教学活动。但是传统的古诗文教学忽视了学生创新思维的培养，不能满足个人的学习需求。如何实现师生之间与文本之间的一种生命的对话，培养和评价学生的创新素养呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以思悟为纽带，以途径为桥梁，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入李白的诗酒年华。二、方案设计《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为学习中心，创新素养为主线”的理念来完成各个环节，使学生通过探究完成思悟过程，提高自身创新素养。三、精彩回放1.自主发言--李白·印象培养创新素养的目标：培养学生的创新意识培养创新素养的方法：巧引话题，利用头脑风暴的方法，引导学生自主发言，表达个人心目中的李白印象。培养创新素养的活动：巧妙创设环境，引余光中的名句，激发思维，引导学生展开想象通过头脑风暴式发言，开启智慧之门，形成主动探究的过程。师：你们崇拜李白吗？你们印象中李白是什么样子的？结合自己的读诗体验，谈谈你认为最能代表李白的一句诗，与同学分享交流。生：天生我材必有用，千金散尽还复来。表现出李白是一个自信自尊的人。生：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？表现出李白是一个超然物外的人。生：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。表现出李白是一个珍视友情的人。师：好，同学们都从不同角度，不同立场进行分析，理解得很独特、有个性。评价创新素养的方法：课堂观察和质询，追问相关的诗句，激发思考的热情。培养创新素养的收获：通过引导学生自主发言，使学生能够积极主动从不同角度进行思考，提升学生的创新意识。2.合作讨论--李白·性情培养创新素养的目标：培养学生的创新精神培养创新素养的方法：利用小组合作学习的方法，引导学生互相讨论，共同分析李白的人物性格特点。培养创新素养的活动：师：请同学们把这首诗自己先读一遍，读的时候一定要注意课文注释，一边看诗一边看注释，了解李白一位具有怎样的性情？同桌之间，结合具体诗句进行讨论分析。生：比较悲观。在李白的眼中，一切事物都是都感伤的。这句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”就是体现。师：恩，很好。时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪。这一种悲剧。紧接着，李白说到能够排解忧愁的只有金樽美酒。因此，开篇的这组长句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反衬作用——以黄河的伟大永恒形出生命的渺小脆弱。这个开端可谓悲感已极，却不堕纤弱，可以说是巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量。诗歌开头，为“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的“开怀畅饮”提供了充足的理由。生：比较旷达。李白说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”在他看来，只要“人生得意”便无所遗憾，当纵情欢乐。不应该一味地消沉抑郁。师：这两句是作者感情的一个逆转，由“悲”而翻作“欢”。但句中未直写杯中之物，而用“金樽”“对月”的形象语言出之，不仅生动，更将饮酒诗意化了；未直写应该痛饮狂欢，而以“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强调。“人生得意须尽欢”，这似乎是宣扬及时行乐的思想。生：我觉得应该是一种深深的无奈吧。因为当时李白应该是正处于不得意、不受重用之时，然后他是相当的清高，因此就用这种“假装快乐”来掩饰内心的苦闷与无奈。师：恩，很好。这位同学分析得很透彻。正是这种无奈与旷达，促使作者以更加顽强的精神和自信去面对未来生活。那就是？生：天生我材必有用，千金散尽还复来。“必有用”，显示李白非常自信，这简直像是他的价值宣言。生：这或许也是一种自我安慰吧。虽然自己的价值不能够被别人重视和赏识，自己就应该学会劝说自己、安慰自己。师：对，诗人用乐观好强的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，这是一个自己对自己的肯定和劝慰。虽然这是失意者的自解之辞，“我”能够能驱使金钱而不为金钱所使。下面哪一句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”能体现李白什么样的性情呢？生：蔑视权贵。师：“钟鼓馔玉”意指什么？这是一种什么表现手法？生：钟鼓馔玉代指的是富贵生活。这是一种借代的手法。师：这与其我们前面学的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”有什么不同？生：在内容上，前面的“开心颜”包含着作者对个人精神自由的追求，激愤中显示出昂扬；后面的“不复醒”有些消极意味，激愤中略带消沉。诗人放言“但愿长醉不复醒”。诗情至此，便分明由狂放转而为愤激，表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。师：李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过“长醉不醒”来忘却怀才不遇的痛苦。但现实是残酷的。这时候李白想到了谁？生：圣贤。师：为什么会想到圣贤而不是王侯将相呢？生：古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。因为李白和圣贤都得不到重用。师：李白仿佛用别样的历史观，指点古代圣贤的功过。“唯有饮者留其名”的高见，多少带有愤世嫉俗的意味，而圣贤是真的“寂寞”。比如？生：三国时的曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。李白对曹植独加赞赏，或许是同病相怜吧。师：这体现了李白什么样的性情呢？生：有些激愤。师：那么，像“我”们这样的圣贤应该如何化愤怒为力量恣意人生呢？生：呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。师：作者愿意用什么换取美酒？生：“五花马”“千金裘”。师：作者不惜将出这样的名贵宝物来换取美酒，只为一醉方休。你能想象当时的酣饮场景吗？生：此时的作者已经酣醉，但是还执意要主人去买酒。师：此时作者一时可能觉察不到的将宾作主的情态。此刻他却高踞一席，气使颐指，令人不知谁是“主人”，快人快语。诗情至此狂放至极，令人嗟叹咏歌，情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更深沉，显现诗人奔涌跌宕的感情激流。这就是李白，时而狂放不羁，快意人生；时而忧愁苦闷，借酒浇愁；时而壮志满怀，气吞山河。这体现了李白什么样的性情呢？生：自然率真。评价创新素养的方法：课堂观察和质询，追问相关的诗句背后表达的情感。培养创新素养的收获：通过引导学生合作讨论，使学生能够具备独特的观察和分析事物的角度，增强学生的创新精神。3.深度探究--李白·诗酒培养创新素养的目标：培养学生的创新能力培养创新素养的方法：寓教于乐，引导学生深度探究，培养创新素养的活动：师：李白一生饮酒千杯，他却不是一般酒徒对酒的嗜好，而是寄人生于酒。下面来说一说你们搜集的有关李白饮酒的诗歌，看一看李白的诗酒年华。生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对饮成三人。师：这个体现了李白在怎样的诗酒人生?生：在微凉的月色下，李白伴着娇羞朦胧的花儿，共饮这寂寞的酒。也就是说，李白喝的不是酒，是寂寞。师：有创意，非常好。生：白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。这反映了李白接到堂玄宗的诏书后，欲实现政治抱负的喜悦心情。诗句描绘的是李白与妻儿告别的欢喜神态。师：谁再说说。生：两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。师：这个体现了李白在怎样的诗酒人生?生：这次的喝酒不是自己独酌，而是有于自己志趣相投的人与自己对酌，此情此景，李白内心非常称心如意，因此一杯接着一杯，大口喝酒，畅聊人生。在自己伶仃大醉之时，还不忘打发自己的挚友先回去，等明天抱上琴来。这体现了一种随心所欲、纵享美酒的酣畅淋漓。体现了追求自由与洒脱、狂放不羁的性格。师：不错。总之，虽然无法考证李白的篇篇佳作是否全是酒后而作，但可以肯定，酒后的李白吟唱出了不少传世名篇。以酒抒豪情壮志、借酒作佯狂放诞、饮酒发心中的孤愤、把酒咏深厚友情。那么为什么如此李白嗜酒如命呢？我们需要结合李白的人生经历来探究其放浪形为背后的秘密。生：李白少年即勤奋读书，青年时期就意气奋发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”，想当政治家。李白进入长安，他的才华受到皇帝身边的佞臣权贵嫉妒诋毁，他的狂放傲岸也让皇帝吃不消，这使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地。师：非常好。我们纵观李白的一生，从出道时的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的狂放，到晚年“黄金散尽交不成，白首为儒身被轻”的悲伧，经历了四十多年的生死浮沉和血泪辛酸的求仕之途，得到的却是短暂的一年半翰林供奉。这与李白最初的梦想相差很远。生：政治上的黑暗，使他怀才不遇。他在不停的追求中，渐渐淡化了功名，最终不能割舍的是酒和诗，嗜酒如命！这嗜酒的行为实际是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。师：他借酒醉抛却尘世的得失，忘情于山水明月！李白的诗显出酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情万丈，酒的万古柔情，酒的羽化登仙。在李白的杯中,酒发挥的淋漓尽致，飘香流芳。此外大家还收集了哪些有关酒的诗歌？生：杜甫《闻官军收河南河北》中的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。生：柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。生：王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。师：大家收集的是古代有关酒的诗歌，可以发现多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。正是酒成就了李诗人，也是诗人让中国酒文化的到了最好的传承。但是我们同学为了身体健康，可不能饮酒哟。评价创新素养的方法：课堂追问学生搜集相关的诗句，观察学生思考背后的本质的能力。培养创新素养的收获：通过引导学生透过现象看本质，使学生能够具备历史的视角和纵向分析事物的能力，提高学生的创新能力。四、效果评价本课在教学设计上，努力体现培养学生的创新素养。创新素养为学生的思想品质、人文修养、创新能力、健全人格的发展奠定坚实基础。在教学中，通过探究完成思悟过程，提高自身创新素养。这体现了“解放”学生的个性，激发学生言语的创造性和思维的独特性，让学生与文章的作者进行灵魂沟通，领悟作者构思的独具匠心。首先，学生通过头脑风暴式发言，由被动变成主动，学生成为学习的主人，并以这样一种自由、自主的方式提高了学生搜集不同的风格、不同立意资料的创新意识。其次，学生通过小组合作式讨论，鼓励学生敞开心扉，自由表达个人观点，与李白达到心灵上的同频共振、精神上的共鸣共舞、身心上的同酣同醉，激发学生深入历史纵向思维创新思考维度的动机。最后，通过深度探究美酒与诗歌的关系，引导学生描述诗文里的真情实感和自己的所思所悟，增强学生发散思维、综合分析，构建新维度知识体系的创新能力。教学过程情感调动得当，主要以“自主-合作-探究”的方法，培养学生的创新素养。教学评价主要以激励学生学习为主，通过观察和质询的方式，评价学生的创新素养。当然，本课在教学过程当中仍然还存在一些问题，如：1.受语文学科自身特点限制，学生创新素养的培养和评价需要结合具体情况来设计和分析。但是目前学生的自主创新意识还较差。所设计的教学案例还需要进一步完善，做到因材施教、因人制宜，切实提高学生的创新素养。2.教师点拨环节，对问题的梳理分类还要更明确，以确保教学目标的更有效实现。3.教师在课堂中的教学方法，还不能完全适应所有学生。这导致一部分学生会在课堂上力不从心。4.课堂教学需要更进一步结合现代信息技术，以更加直观、丰富的展示效果吸引学生的注意力，提高学生的创新意识，增强学生的创新能力。