人教版五年级数学下册全册教案

单元备课时数2备课组长验收教导处审阅第一单元观察物体（三）教材分析及计划本单元可用2课时进行教学。第一课时观察物体（1）第二课时观察物体（2）主备课人教研组长审阅　　年　月　日教材内容重难点及教法教学计划　　一、教材分析：　　观察物体是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。　　二、学情分析：　　学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单的物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。　　三、教学目标：　　1．让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。　　2．能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。　　3．通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。　　4．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。　　5．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。　　四、教学重、难点：　　教学重点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。　　教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面所观察到的物体的形状。　　五、教学措施：利用多媒体课件辅助教学。主备课人授课人第01课时教学难点教具学具学生活动学生活动课时教案课题观察物体（1）教学内容教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。知识目标结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。能力目标学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。情感目标在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。画出不同摆放方式的小正方体教学方法实物演示、分组合作、交流讨论小正方体、多媒体教学环节设计及教师活动个性化增补教学环节设计及教师活动个性化增补学习目标1.用4块正方体积木拼搭立体图形；2.读题，理解例1的拼搭要求；3.根据问题要求思考如何拼搭；4.讨论交流；5.尝试表述发现的规律；　　【复习导入】　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？　　生展示不同的摆法。　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）　　【新课讲授】　　1.出示教材第2页例1　　(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），　　应该怎样摆？有几种摆法？　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。　　教师巡视指导。　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？　　生摆　　师：谁还有不同的方法？生摆　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。查阅教材第3页练习一第1、2、4、5题。作业设板书设计资料搜教学后记6.提升问题难度，继续交流探究；7.分组练习，选派代表汇报；8.全课小结，畅谈收获；9.布置作业　　　　　　　　第1课时观察物体（1）　　先摆好从正面看到的基本形状，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法。个性化设计：个性化增补：　　(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。　　教师巡视指导。　　学生展示成果。　　(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。　　【课堂作业】　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。　　【课堂小结】　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？　　【课后作业】　　完成练习册中本课时练习。个性化设计：主备课人授课人第02课时教学难点教具学具学生活动学生活动课时教案课题观察物体（2）教学内容教材第2页例2。进行空间图形的平面和立体想象教学方法实物演示、分组合作、交流讨论小正方体、多媒体知识目标能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。能力目标进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。情感目标让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教学环节设计及教师活动个性化增补教学环节设计及教师活动个性化增补1.复习上节内容，观察物体，画出平面图形；2.读题，理解例2的问题要求；3.根据问题要求思考如何拼搭、还原立体图形；4.小组合作，讨论交流；5.尝试表述发现的规律；　　【复习导入】　　给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。　　【新课讲授】　　（1）屏幕出示教材第2页例2。　　（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？　　（3）学生小组合作操作。　　（4）各组展示本组搭好的作品。　　（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。学习目标教学重点引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。查阅教材第3~4页练习一第3、6、7题。教学后记6.思考如何确定唯一的立体图形；7.分组汇报；8.全课小结，畅谈收获；9.布置作业　　（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。　　【课堂作业】　　1.完成教材第2页“做一做”。　　2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。　　【课堂小结】　　我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？　　【课后作业】　　完成练习册中本课时练习。　　　　　　　　　第2课时观察物体（2）　　先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。个性化设计：个性化增补：作业设板书设计资料搜个性化设计：单元备课时数7备课组长验收教导处审阅第二单元因数与倍数教材分析及计划本单元可用7课时进行教学。第一课时因数和倍数（1）第二课时因数和倍数（2）第三课时2、5的倍数的特征第四课时3的倍数的特征教材内容重难点及教法　　一、教材分析：　　本单元是在学生学习整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识的基础上展开教学的。本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。　　二、学情分析：　　学生已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很不骗你，部分学生学习时可能会有一定的困难。　　三、教学目标：　　1．使学生学握因数、倍数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。　　2．让学生通过自主探索，学握2、3、5的倍数的特征。　　3．逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想。　　4．经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。　　5．通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。　　四、教学重、难点：　　教学重点：理解因数和倍数的概念，理解并学握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念，理解质数和合数的意义。　　教学难点：判断一个数是否为2、3、5的倍数的规律，找出100以内的所有质数。　　五、教学措施：利用多媒体课件辅助教学。第五课时练习课第六课时质数和合数（1）第七课时质数和合数（2）主备课人教研组长审阅　　年　月　日教学计划主备课人授课人第01课时教学难点教具学具学生活动学生活动课时教案课题因数和倍数（1）教学内容认识因数和倍数理解因数和倍数的含义。教学方法实物演示、分组合作、交流讨论多媒体。知识目标1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。能力目标2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。情感目标3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。教学环节设计及教师活动个性化增补教学环节设计及教师活动个性化增补1.完成口算练习；2.讨论交流；【复习导入】1.教师用课件出示口算题。10÷5＝16÷2＝12÷3＝100÷25＝220÷4＝18×4＝25×4＝24×3＝150×4＝20×86＝学生口算2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。(板书课题：因数和倍数(1)【新课讲授】1.学习因数和倍数的概念(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。谁来说一说其他的式子？学生回答。教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。学习目标教学重点理解因数和倍数的含义。查阅完成练习册中本课时练习。教学后记3.总结因数与倍数的关系；4.课堂练习；5.全课小结，畅谈收获；6.布置作业。2.举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？3、9、15、21、36学生独立思考并回答。【课堂作业】1．