研究资料的整理与分析

教育科学系教育研究方法第七章教育研究资料的整理与分析教育科学系霍艳青教育科学系教育研究方法•第一节文字资料的整理•第二节数据资料的整理教育科学系教育研究方法第一节文字资料的整理•审查•分类•汇编教育科学系教育研究方法一、审查•审查就是仔细研究和详尽考察所获得的文字材料是否真实可靠和合乎要求．必须确保研究资料的可靠性和合格性。因此，审查文字资料时，要遵循真实性、准确性和完整性原则。教育科学系教育研究方法二、分类•分类是根据研究资料的性质、内容或特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合为一类的过程。•分类的标准是多样化的，主要有现象分类和本质分类。教育科学系教育研究方法现象分类•是根据事物外部特征或外在联系所作的分类。–如把研究文献资料按年代分类，把调查资料按地区分类，根据学生的性别、年龄进行分类，把教育现象分为小学、中学和大学，都属于现象分类。–现象分类的优点在于简便易行，便于资料的存取和查找利用。但它比较肤浅，难以揭示事物的内在联系及其本质。教育科学系教育研究方法本质分类•则是按事物的内在本质或内部联系而作的分类。–例如，根据研究对象的经济地位、政治态度和思想觉悟等社会属性进行的分类，属于本质分类。–本质分类法也叫做科学分类法。整理资料必须从现象分类过渡到本质分类。任何分类都包含三个因素：分类的母项、分类的子项和依据。如学生可分为男生和女生，其中，学生是分类的母项，“男生”和“女生”是分类的子项，“性别”则是分类的根据。教育科学系教育研究方法三、汇编•汇编就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。教育科学系教育研究方法第二节数据资料的整理•一、检查资料•二、数据分类•三、编制统计表•四、编制统计图教育科学系教育研究方法一、检查资料教育科学系教育研究方法二、数据分类•数据分类又称统计分类，即把搜集来的数据进行分组归类。数据分类必须根据一定的标志，即根据所具有的属性和特征。教育资料统计分组的标志，一般有品质分类和数量分类。教育科学系教育研究方法（一）品质分类•品质分类是指按某种教育现象的质量属性、类别、等级分类。–如按学校类别、学生性别分类，或按学生成绩好坏、体质强弱及道德品质优良中差分类。这种分类能直接反映教育现象性质的不同。教育科学系教育研究方法（二）数量分类•数量分类以数量的大小为分类的标志，有顺序排列法、等级排列法和次数分布法–顺序排列法是指将各数值从小到大或从大到小进行排列。这样就可看出最高分和最低分是多少，各分数出现的次数和位于中间的是什么数教育科学系教育研究方法–等级排列法即根据顺序排列划分等级。但与顺序排列不同，它是按数值所含的意义确定的。究竟以数值大的为第一等级，还是以数值小的为第一等级，这要根据数据所反映的事物本身的意义而定。若是学习成绩的等级，则以分数高者为第一等级。若是完成一件工作所用的时间，则以数值小者为第一等级教育科学系教育研究方法–次数分布法是指总体或样本按随机变量（数据）大小次序在频率上的排列，编制次数分布表教育科学系教育研究方法三、编制统计表•（一）统计表的构成要素资料来源：王孝玲．教育统计学．上海：华东师范大学出版社，1988：17年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级人数250250200200200150表8—1某校各年级学生数序号名称教育科学系教育研究方法（二）统计表的种类•统计表一般有单项表、双项表、复合表和次数分布表四种类型教育科学系教育研究方法单项表年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级人数250250200200200150表8—1某校各年级学生数统计表仅包括一种事项的比较或仅有一种分类教育科学系教育研究方法2．双项表•统计表中包括两种事项的比较或有两种分类。班别甲乙丙丁总和男女男女男女男女一班二班三班总和657185561689926810826634134331021031113403738115表8—2某年级操行评定结果教育科学系教育研究方法3．复合表表8—3日语、俄语两专业三年级、四年级操行评定结果专业年级甲乙丙丁总和男女男女男女男女日语专业三年级四年级23235545322311112023俄语专业三年级四年级23453544412301102021总和101418171093384资料来源：王孝玲．教育统计学．上海：华东师范大学出版社，1988：18统计表中包括两种以上事项的比较教育科学系教育研究方法四、编制统计图•统计图是以几何图形或其他图形的形式表达统计数量关系的重要工具。它的作用是把统计资料直观形象、生动具体地表现出来，使人一目了然；它还能准确地表现统计资料，有助于对统计资料进行比较、对照、分析和研究。教育科学系教育研究方法（二）统计图的种类•直条图、圆形图、线形图和直方图教育科学系教育研究方法1．直条图•直条图指用直条的长短表示统计事项数量大小的统计图。直条图主要用以比较性质相似的间断性资料。图形中被比较的事物是一组资料，称为单式直条图（见图8—1）。图形中被比较的事物是两组或两组以上的资料，称为复式直条图（见图8—2）。教育科学系教育研究方法单式直条图图8-1某学校各年级学生人数教育科学系教育研究方法复式直条图图8-2某学校2011年在校生男女生人数分布教育科学系教育研究方法2．圆形图•圆形图以圆形面积表示一组数据的整体，圆中的扇形表示各组成部分所占的比重。各部分比重一般用百分比表示。它适用于间断性资料。教育科学系教育研究方法教育科学系教育研究方法3．直方图图15-5100名大学生身高直方图051015202530145150155160165170175180185身高人数教育科学系教育研究方法第三节定性分析•一、定性分析•二、定性分析的主要方法教育科学系教育研究方法一、定性分析•定性分析指对研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分析、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为的本质，揭示其发生发展的规律．为研究结果的解释和理论的建构提供依据。教育科学系教育研究方法二、定性分析的主要方法•因果分析•归纳分析•比较分析•系统分析教育科学系教育研究方法（一）因果分析•因果分析指探寻现象之间的因果关系的方法•因果分析的具体方法有很多种，在定性分析中主要有求同法、求异法、求同求异并用法、共变法、剩余法等。教育科学系教育研究方法1、求同法（契合法）•在几个不同场合中，寻找出出现同一现象的共同原因的方法•求同法的一般结构形式：–场合先行情况被研究的对象–（1）A，B，Ca–（2）A，D，Ea–（3）A，F，Ga教育科学系教育研究方法2、求异法（差异法）•在两个不同场合中，寻求某一原因存在而必然产生某一结果的方法–求异法的一般结构形式–场合先行情况被研究的对象–（1）A，B，Ca–（2）—，B，C—教育科学系教育研究方法3、求同求异并用法（同异并用法、契合差异法）•在正反两组场合中比较出一定的原因产生出一定的结果的方法•求同求异并用法的一般结构形式是：–场合先行情况被研究对象–1A，B，Ca–正面场合组2A，D，Ea–3A，F，Ga–1B，M，N—–反面场合组2D，O，P—–3F，Q，R—教育科学系教育研究方法4、共变法•共变法――在被研究现象发生变化的几个场合中，如果其中只有某一个情况变化着，并因此而引起被研究现象变化，依此去确定某一情况是某一现象原因的方法。教育科学系教育研究方法•共变法的一般结构形式–场合先行情况被研究对象–（1）A1，B，Ca1–（2）A2，B，Ca2–（3）A3，B，Ca3教育科学系教育研究方法5、剩余法•在复杂现象的原因中，减去已知的一部分原因，而确定另一部分原因的方法•剩余法的一般结构形式是：–复合原因被研究的复合现象–A、B、C、D与a、b、c、d有因果关系–A与a有因果关系–B与b有因果关系–C与c有因果关系•教育科学系教育研究方法（二）归纳分析•归纳是从个别事实或大量材料中概括出一般性结论的一种思维方法或推理形式。归纳分析有两种类型：完全归纳法和不完全归纳法。教育科学系教育研究方法1、完全归纳法•完合归纳推理是根据某类的每一个对象具有(或不具有)某种属性，推出一个关于某类的一般性知识的结论。•完全归纳推理的逻辑形式是:–S1是(或不是)P–S2是(或不是)P–S3是(或不是)P–……–Sn是(或不是)P–S1、S2、S3……Sn是S类的全部对象–所以，所有的S都是(或都不是)P教育科学系教育研究方法•例如，某中学王校长是大专毕业生，张副校长是大专毕业生，吴副校长是大专毕业生，苏副校长是大专毕业生，汪教导主任是大专毕业生，姚副教导主任是大专毕业生(王校长、张副校长、吴副校长、苏副校长、汪主任、姚副主任是该校领导班子全部成员)。所以，该校领导班子的所有成员都是大专毕业文化程度。教育科学系教育研究方法2、不完全归纳法•不完全归纳推理是根据某类事物的部分对象具有(或不具有)某种属性，从而得出一般性的结论–例:6=3+38=3+510=3+7=5+512=5+714=3+11=7+76、8、10、12、14是大于4的偶数，所以，所有大于4的偶数都可以写成两个素数之和。教育科学系教育研究方法•不完全归纳推理的逻辑形式的是:–S1是(或不是)P–S2是(或不是)P–S3是(或不是)P–Sn是(或不是)P–S1、S2、S3……Sn是S类的部分对象–所以,所有的S都是(或不是)P教育科学系教育研究方法（三）比较分析•比较是根据一定的标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现进行分析研究，研究它们的相同点和相异点及其关系的一种逻辑思维方法。教育科学系教育研究方法1、纵向比较研究与横向比较研究（即纵比与横比）•纵向比较，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。它强调的是事物的发展过程，按时间序列的纵断面展开的研究，以动态观点来研究现状，从而揭示其历史演化性，以弄清其发展的来龙去脉。–如研究浏阳城的历史变迁与展望、中国宗教信仰的发展史与现状等。教育科学系教育研究方法•横向比较，是对同时存在的客观事物进行比较。它是按空间结构的横断面展开的，强调的从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。–如中西方教育制度的对比研究，唐诗中的浪漫主义与现实主义的对比研究，宋词中婉约派与豪放派的研究等教育科学系教育研究方法（2）同类比较研究与异类比较研究（即类比与对比）•同类比较研究，是两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。异类比较研究，是比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反面，而发现异中之同，找出其共同规律的方法。–如研究中西式早餐常见品种的营养结构，家养狗与宠物狗的对比研究则属于同类比而宠物狗与宠物猫的对比研究则应属于异类比。教育科学系教育研究方法（四）系统分析•系统方法是系统地研究和处理有关对象的整体联系的一种科学方法论，是把系统各个要素综合起来，联系起来进行全面的考察和统筹，以求得系统整体功能的最优化的方法论。教育科学系教育研究方法第四节定量分析•某学校三年级的期中数学测验后，知道其中一位学生的成绩为90分。•如果用统计处理，可以计算出全年级数学平均成绩为76分，标准差为7分。这样就可知该学生高于平均分数2个标准差，或该学生的成绩高于全年级95%的学生。教育科学系教育研究方法一、定量分析的概念•定量分析指运用一定的数学方法，处理和分析研究所得的量化材料，从中获取有价值的信息，揭示事物的数量关系、数量特征、数量变化，从而确定事物本质和发展规律的科学研究方法。•统计分析大致分为描述性统计分析、推论性统计分析和多元统计三类。教育科学系教育研究方法二、常用统计数据•1.连续型数据（数字资料）–如分数、身高、体重等，其特点是数据分布具有连续性；•2.间断型数据（计数资料）–表明类别、品质、等级等按品质分类的数据，以及表明行为、态度的次数、人次等资料教育科学系教育研究方法三、描述统计•描述统计又称为数据描述，主要用于特征分析，即通过一些概括性量数来反映数据的全貌和特征。•最常用数据描述包括集中量数、