贾平凹《风雨》666

感受风雨画面：贾平凹wā【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖、横折、横●凹āo◎～凸不平。～透镜。●凹[2]wā◎意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市作家协会主席。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。走进作者：学习目标•1.朗读课文，梳理文章内容。•2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托手法的运用及作用。3.掌握和练习一些写景技巧。•偌大（ruò)蜷曲（quán）贾平凹（wā）倏忽（shū）模样（mú）撩起（liāo）•刹那（chà）锥形（zhuī）葡萄蔓（wàn）1、给下列字词注音蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐弧形倏忽锥形蹦跳刹那shūhūzhuīxíngbèngtiàochànàmànliāochuíruòdàlúwěizhàlánhuáishùpānfùquánqūwūyánhúxíng2、解释下列词语：倏忽：锥形：偌大：蜷曲：刹那：忽然，很快。上面尖锐，下面粗圆的形状。这么大，或那么大。弯曲（多用于人或动物的肢体）。极短的时间，瞬间。速读课文，梳理内容本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？感受风雨•本文通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？•树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们……树林子（1）垂柳杨叶芦苇（2）羊（3）葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（7）老头、孩子们（8）小女孩（3）植物人物动物侧面烘托•作者是从哪些方面来描写风雨的？写出了风雨怎样的特点？全文从三大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景物的描写;二是对动物的描写;三是对人的描写。既有宏观描写（树林子），又有微观描写（柳条、杨叶、芦苇）。写出了风雨的狂暴、猛烈、肆虐。课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。整体感知课文，把握文章结构。根据所描写的对象不同分为三部分•第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。•第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。•第三部分（8):写风雨中老人和孩子的表现。本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？•本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。精读课文品味语言阅读第一部分（1-5）•1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？比喻,将树林子比喻为一块面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在狂风中摇晃的场景。•2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？•一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。•3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？•运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。•4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？•描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。阅读第二部分（6-8）1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。•3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？•不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。•4、文章的结尾有何特点？•由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。风雨鸟巢、鸟儿风雨夹击(6—8)树林全貌垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐(1—5)废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿老头、孩子细读课文，体会主旨读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？•同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。文章主旨•文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。拓展延伸结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。学以致用请选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“暴风雪”（暴风雨）为题，写一段200字以上的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。