普通话---轻声-教学设计

《普通话--轻声》教学设计教学分析：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句便形成了一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间音节与音节之间相互影响，相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。轻声是语流音变之中的一类，也是音变教学中不可缺少的关键。学情分析：由于我们的学生大部分生活在皖北地区，在日常生活发音中的方言与普通话中的轻声比较接近，发音上也相近，所以说对这一节内容的学习较容易掌握，也能进一步提高学生普通话的语言面貌。设计理念：以日常生活中的词语为主，以课文内容为辅，从日常词语会话中引出轻声词变调的规律和区别轻声词的意义等。教学内容：轻声词的发音规律教学目标：知识目标：1、了解轻声词的概念及特点。2、掌握轻声词的发音方法及特点。方法过程：以日常交流会话中的词语入手，引出轻声词变调的规律及方法，同时插入适时的词语、短句加以巩固。情感价值：掌握轻声词发音的规律和方法，对提高普通话水平有一定的帮助，同时也会使普通话更加纯正、地道。并加深对祖国母语的热爱情感。教学重点：轻声词的发音规律教学难点：在日常会话中能灵活自然地运用轻声词解决方法：通过相对的短语、句子、对话及短文的朗读来培养学生们对轻声词发音的语感。教学方法：引导法、示范法、指导训练法教学工具：课本、多媒体课时安排：一课时课型：新授课教学内容及过程：一、点评作业：1、对学生作业中出现的错误加以归纳指正。2、指名学生朗读短文。3、学生点评、教师指正。二、引入正课：同学们，我们在日常会话中，是否使用过轻声词，请同学们思考，并举例：如：到商店买东西。上衣有四个口袋。眼睛、耳朵、眉毛、知道、高粱------。类似这样的词语，我们在生活中还有很多，今天我们就来讲讲什么是“轻声及轻声词”-----三、简介概念：（一）轻声：指名学生朗读概念，教师并做简单解析。（二）轻声词：学生讨论：在“轻声”概念的介绍上自由讨论“轻声词”。教师明确：是第二个音节对轻声的双音节词，叫轻声词。（多媒体显示）如：和尚、豆腐、官司、态度四、轻声词的作用：(一)、学生讨论，教师明确：（多媒体显示）1、可以区别词和短语举例：兄弟xiōngdi（轻声）复合词，弟弟。兄弟xiōngdì（非轻声）短语，哥哥和弟弟。2、可以区别词义举例：东西dōngxi（轻声）物品。东西dōngxī（非轻声）方位。3、可以区别词性举例：地道dìdao（轻声）（物品的）品质好，形容词。地道dìdào（非轻声）地下通道，名词。4、可以区别词的构成方式举例：老子lǎozi（轻声）词根加词缀。老子lǎozǐ（非轻声）词根加词根。(二）、巩固教师范读、学生跟读。五、轻声词发音方法：(一)、讨论：以小组的形式讨论，日常生活中常用到的轻声词有哪些，并记录下来。（二）、交流：小组推荐一位同学把本组同学想到的轻声词读出来，比一比哪个小组记录的轻声词最多。（三）、教师归纳、总结，并推引出轻声词发音方法。明确：轻声词的调子应该读得短而轻。（多媒体显示）板书：(把学生们整理出来的轻声词板书到黑板上。)（四）、巩固：老师示范朗读板书在黑板上的词，学生再跟读，最后齐读。（五）、发音时注意事项：轻声词发音的音高不固定，实际调值受到前一个音节声调的影响有高低差别。教师简单解析明确：（多媒体显示）1、在阴平、阳平后面的轻声音节调子较低。2、上声后面的调子读得最高。3、去声后面的调子读得最低。巩固：教师带领学生朗读课后练习。（六）、读准轻声词的技巧：学生讨论，可以谈谈自己在读轻声词时的感觉。教师归纳明确：（多媒体显示）1、要有“堵塞感”。2、轻声音节的音色或多或少都要发生变化。3、有些轻声词是否必须读成轻声要由具体语境来定。六、巩固训练：（一）、朗读课后轻声词学生相互指正、点评。教师范读、指出易读错的字词。（二）、听一听（游戏）由第一个人对第二个人用耳语讲一件趣事，然后一个接一个地用耳语传下来，最后一人宣布所听到的内容，请第一个人评论。学生游戏互动后，教师点评。（三）、一段相声对白（多媒体显示）要求：1、熟读相声对白并自己找同学接对练习。2、声情并茂，以小组为单位进行比赛。七、课堂小结：本节课主要认识、了解轻声词，掌握轻声词的发音规律，并要求灵活运用到日常生活中。八、布置作业：1、熟读“轻声词词语表”里的词。2、朗读作品22号（注意：最后一段里的轻声词的发音）