课程改革实施与教师专业发展

课程改革实施与教师专业发展杭州经济技术开发区江湾教育集团沈兴明201６年11月轻松一刻：新闻给教育的思考江苏8岁女孩难忍母亲严管报警：请把她抓走吧女孩名叫乐乐，今年8岁，她对民警诉苦，妈妈对她管得太严了，天天要她写作业。当天考完试，都要放暑假了，她想玩一会儿看看电视，妈妈也要她做作业，还说不做的话就将书包扔到河里去。乐乐还说，妈妈经常逼着她主动跟人打招呼，还不准她吃楼下爷爷卖的烤肉、臭干。最让她受不了的是，吃饭时掉几个饭粒在地上，也会被妈妈数落半天，“这么凶的妈妈，应该被警察叔叔抓走”。乐乐承认自己撒了谎，妈妈既没有打她，也没有把书包扔下河，“如果不这样说，我怕警察叔叔不来。”民警逗她：“那我们将你妈妈抓走啦，永远不放回来，行吗？”乐乐说，当然不行，教育几天就行了，正好让她把动画片《熊出没》看完。如果一直不放回来，就没有人给她做饭洗衣服了。洪荒之力：是一种自我意识到的顽强、执着，未经雕琢和掩饰的野性的原始生命活力。拼！傅园慧赛前为使身体兴奋竟把胳膊抓出血痕付园慧语录•请问你们游泳以后水灌到耳朵里会不会失聪呀？•那我应该聋了十五年了。•你这样的专业运动员有淹死的吗？•有的，我每次都怕自己太累了淹死。•你的表情包都是从哪儿学来的？•天然的，表情包是学不来的，这是每个人的个性！平时游泳时想什么？什么都想，比如这个世界快要灭绝了，然后选出几个英雄，然后我就是其中之一。你今天的成绩是５８秒５９！５８秒５９？我以为是５９秒！啊？我有这么快？今天这个状态是有所保留吗？没有保留！我已经、、、我已经、、、用了洪荒之力了！对明天的决赛充满希望吗？没有！我已经很满意了！原因分析：•友人评价：动如癫痫，静如痴呆。•平时爱好：读书——很杂，《孙子兵法》《易经》及漫画•家庭：充满爱，充满自由：从小我受到的束缚比较少，相对来说接触的挫折也会比较多，如果我不想就这样轻易地放弃自己的话，必须去学习一些对我有用的、可以让我成长的东西，然后选择一种正确的方式成长，去塑造一个世界独一无二的我。十多年调教，十多年规范，十多年高强度训练，早已把每个人装成一个样子：原本千差万别，终于没有区别；原本想法不一，终于万众一心。在爱与自由中长大的人，往往比高压下长大的人，性格更有趣，更从容。更感恩、宽容与坚韧。他们会重视过程，甚于结果；会重视快乐，甚于成就；会重视自己成人，甚于自己成才。优秀不优秀，其实并没有什么关系。只要过程竭尽全力，并能够问心无愧。结局怎么样，也已经不在乎了。思考：课程改革下的新负担。•课程改革试点的真正目的是什么？如何科学、合理、恰当、让学生真正喜欢而实施？•——我们有的时候已经走得太远，以至于忘了为什么出发？（纪伯伦）一位中国特级教师美国课堂观察记：尖子生怎么上课•制定对非洲贫困儿童的援助计划。•中国的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。有一美国高中生的方案•从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。美国大选一、导语。包括标题、封面设计、明确支持谁等等。二、研究选举图。上网站，用图示聚焦关键几个州，并分析背景，制定制胜策略，打印出图，加上提纲。三、图示，登录老师提供的某个网站，比较希拉里和特朗普在重大问题上的观点，不许复制粘贴，用自己的话概括并注明引文出处。四、详细浏览希拉里和特朗普两人的官网，仔细分析各种信息，看他们如何使用不同的媒介，对比两人风格和内容。五、制作竞选广告。老师提供表格和讲义。六、竞选资金来源分析。浏览专业的竞选资金网站，分析资金渠道、筹集方式及对应的选民信息，用图表示。七、策略一：选出一批投票人，必须分类，女性、拉丁裔、年轻人、退伍军人、茶党、老人、工商巨子、非裔美国人、宗教保守派、环保分子，针对以上群体，给竞选人写出竞选策略备忘录，以便竞选人赢得以上群体的支持。这个备忘录应该包括：上述选民利益相关的议题是什么，阐述自己的立场并迎合他们；在你整个文档里找出别人有关这个议题的两篇文章，研究并作批注。策略二：为你的候选人选出副总统搭档，怎么选？该副总统必须是总统的有益补充，并能因为他的存在而吸引更多的选票。阅读两篇老师推荐的文章，按照以上思路写出你选择副总统搭档的理由。八、个人总结（1—2页）。包含两个问题：一大选优劣分析；二、大选是否推动民主的发展。中国式教育：监狱战争、技术赶死与精神绝经（BBC报道）•将学校的目标装扮成学生的未来，通过善的谎言让学校的利益与学生的利益完成媾和，形成利益联盟达到完美罪行的和平状态。•对差异的忽视必然导致对标准的追求，对标准的追求必然刺激速度的追求。•绝对的功利使得教育背离了原本的目的，绝对的灌输导致知识的固化，排除和拒绝了知识创造和精神发展的可能性，不仅学校对学生的精神世界进行了结扎手术，学生自身也强迫自己进入绝育状态，使得精神过早地进入绝经岁月，大脑不再排卵。张泉灵离职央视：生命的后半段想重来一次从头来过不是否定，是敢放下。最难放下的还不是名利，不是习惯的生活方式，而是思维模式。•其实，人生时不时的是被困在玻璃缸里的，久了便习惯了一种自圆其说的逻辑，高级的还能形成理论和实践上的自洽。从职业到情感，从人生规划到思维模式，无不如此。•我开始有一种恐惧。世界正在翻页，而如果我不够好奇和好学，我会像一只蚂蚁被压在过去的一页里，似乎看见的还是那样的天和地，那些字。而真的世界和你无关。•如果IT时代诞生的是制造，DT时代将会诞生创造，如果IT时代诞生的是知识，那么我想告诉大家，在DT时代人类将会真正产生的是智慧时代。所以我想DT时代强大的计算能力将会成为人类的大脑。•DT时代更加公平、更加透明、更加开放，DT的思想是你中有我、我中有你，DT思想让所有人都联系在一起，密不可分。•第一次技术革命是体能的释放，是让人的力量更大，第二次技术革命是对能源的利用，使得人可以走得更遥远，而这一次技术革命是IT时代走向DT时代，是真正的大大的释放。•DT时代最了不起的是利他思想，因为只有你相信别人比你更强大，IT时代是把自己做得越来越强大，IT时代最希望是我知道你不知道的东西，而DT时代是只有相信让你的员工、你的客户、你的合作伙伴做得比你和比他昨天更强大，你才有可能自己强大起来。•所以我相信DT时代不是一个技术的变革，而是思想的变革，DT时代会更加美妙，不是因为人和机器的关系发生变化了，而是人与人的思想发生了变化，人与人之间的关系发生了变化。•8月3日，马云一行来到贵州安顺市平坝区夏云镇小河湾小学，一所距离省城贵阳1个小时车程的村级完小。全校一共8个老师、91个学生，谁都想不到，马云能造访这里。•“马云乡村教师计划”自2015年9月启动，由马云个人出资，每年选出100个老师，给予持续3年总共每人10万元的现金奖励和专业发展，今年“马云乡村教师奖”已由去年的6省扩大到13个省市区。•师恩难忘，不仅仅是因为老师教了我们知识，还在于开启了大脑和人生道路。•“我只做了一点，但是学到的很多。今天看到的老师和校长都充满了情怀，对教育充满了热爱。在座的老师们，你们在做中国最大的善事。”今年高考带给中小学教改四大风向标•学前玩、小学慢、初中宽、高中活，考试注重的不是高中３年而是整个基础教育阶段１２年的知识积累，强调的是基础知识和基本能力。•教师要重视阅读素养（侧重１２年积累）、重视实践学习（引导学生从课堂走向社会）、重视创新思维（从“解题”迈向解决问题）、重视传统文化（加深对传统文化的理解）。一个大花园里有各种各样的鲜花，你不一定是最大最鲜的那朵，但你是朵“小清新”，你有你的价值，也必然有人会发现你的价值。——在女儿掉出班级前20名后，成都一位母亲这样安慰孩子。教育部《关于深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的发布二年以来，基础教育课程改革到了关键时期。２０１５年，浙江省教育厅颁布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，从启动、发动到试点、试行；从局部推行到全面实施。课程改革之风已经从行政管理层面到了基层落地层面，从校长顶层设计阶段到了教师具体实施阶段。大部分学校已经有了初步的课程设计、课程纲要、课程内容，但是在具体实施过程中，教师认识不同、水平不一、执行不力的现象事实存在，严重影响并制约了课程改革的开展。一、课程开发要重视其内涵和价值１、课程建设具有多种功能：为学生个性化发展、提供多种选择性，整合各种交叉课程内容，腾出时间自主选择。除却课程本身的作用之外，选择本身也是一种能力，转变新的学习时空为学生的共同、互助学习提供了许多不确定性和新鲜感，加强了人际交往与合作学习能力，这是原本的学习场所没有的。２、课程开发重在内涵发展：课程开发不是原有社团与兴趣小组的变相包装，更不是简单的拼凑与组装。浙江省教研室任学宝主任：核心素养落地的１３５行动：《基础教育课程》２０１６年５期基于学科核心素养的课程体系建构根据本校实际和学生需求完成的课程方案设计是促使学生发展核心素养落地的最直接、最有效的途径，也是顶层的上位的途径。而通过将学生发展核心素养分解为学科的核心素养则是一种“曲线救国”的方式。３、课程开发要重视其价值：教育的目标简单来说是使人“聪慧”、让人“尚善”。课程课程改革的前提是要先行建立教育的价值体系，要有课程哲学，要体现核心素养与学科素养。最终教育价值元素要依靠教师落实到课堂教学中。如果学校开发的课程没有其教育价值，不能体现核心素养与学科特质，只是停留在表面活动形式、只是原有社团与兴趣小组的改变，那么，这样的课程没有教育价值，某种意义上来说既浪费了学生与教师的宝贵时间，又成了新的学业负担。教育需要主张•作为一所学校，提出一个教育主张是很有价值的，其自圆其说的过程，能够凝聚、团结一帮人，有助于教师团队的成长。教育的本质•从本质上说，教育能使受教育者聪慧（启智），使受教育者高尚，是一种特殊的幸福生活，然而现实生活中，学生苦学厌学的情况依然存在。今天的学生需要什么？如何实现教育的真正回归，还他们一个幸福的童年？从课程出发，让我们回归到教育的原点。知识不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。教育的目的是使人通过“认识你自己”趋向那绝对的善。教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。好教育成就好人生——肖川•如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；从来没有读过一本令人激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一个问题；从来没有一个令人乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有一次刻骨铭心的的经历和体验；从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹，那么，他就没有享受过真正的、良好的教育。江湾课程哲学——我们有的时候已经走得太远，以至于忘了为什么出发？（1）学校教育的目的就是培养真正的人。教育不只是关注孩子的学习问题，不只是关注分数，而是应该更多地关注孩子的成长，关注他们的内心需求、人格发展、健康快乐。（2）现代教育的发展，已逐渐要求教师从教学生知识到教创生知识，教是为了不教，这就要求教师不能只停留在自己所教授的学科，而要有一种大教育观。不管什么学科，最后的出口一定不是专业知识，而应是教育，教师一定要从“学科人”到“教育人”。（3）传统思维是把学生当作硬盘，研究怎样把教学内容装进去，现在是以学生发展为中心研究课程，根据学生发展需要，创生性地开发课程。教育不能总停留在过去有价值的东西上，如何从培养同质人转变为个性化人才。（美国俄勒冈大学校长赵勇教授）（4）