长度单位的简单换算说课稿

《长度单位的简单换算》说课稿一、说教材（一）教学内容：苏教版小学二年级数学下册第29---30页的内容长度单位的简单换算。（二）教材所处的低位和作用这部分内容主要教学米、分米、厘米、毫米等长度单位的简单换算。学生在日常生活中经常要遇到测量的问题，教材选取了学生学习生活中常见的自动铅笔芯的长度和课桌的高度作为学习内容，引导学生自主探索分米、厘米和毫米这三个长度单位之间的换算方法。在“想想做做”中安排了一些测量、估计活动和一个实践活动。通过这些活动，加深对已学的长度单位的认识，培养学生的估计意识和测量能力，让学生体验到学习的意义和乐趣。（三）教学目标基于以上对于教材的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了以下的教学目标：1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。2.通过动手操作，培养学生的估算意识和测量能力，发展空间观念，树立学好数学的信心。（四）教学重难点本着课程标准，在吃透教材上，我确立以下教学重难点：教学重点：让学生经历探索长度单位的换算方法。教学难点：理解长度单位换算的算理。二、说教法与学法根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法：1.情景教学法根据低年级学生学习认知的特点，导入新课时，我采用让学生自己说一说，按照从小到大的顺序比划一下，在动作中激发学生学习的兴趣，让学生进一步体会生活中一些有关长度单位的问题，并自觉的参与到学习活动中来。2.直观演示由于低年级孩子比较能够接受色彩艳明、生动的画面，因此在充分利用情景图的基础上加以改进，借助直观把学生推向学习探索的第一线，从而掌握长度单位之间的简单换算。三、说教学过程基于以上的分析，我设计了4部分的教学过程：（一）复习旧知，揭示课题1.小朋友们，我们学习了哪些长度单位？你能从小到大说一说，比划一下吗？2.你知道这些长度单位间的关系吗，填空：1米=（）分米10厘米=（）分米1厘米=（）毫米今天这节课我们继续探讨长度单位之间的换算。（二）自主探索，学习新知1.教学例一谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，仔细观察，猜一猜这枝笔芯大约有多长？师课件出示铅笔图笔芯的长度如果用毫米做单位是多少毫米呢？同桌之间互相说一说是怎么想的。指名汇报：60厘米是6个10毫米，是60毫米。1厘米1厘米的数出来，因为1厘米=10毫米，所以6厘米=60毫米。比较：你喜欢哪一种方法，为什么？重点引导学生讲清推想的方法。2.教学例二（师课件出示）提问：一张课桌的高度是80厘米，用分米作单位怎样表示？请你说一说是怎样想的？分小组进行讨论。和同桌说说思考的过程。明确：10厘米=1分米，80厘米是8个10厘米，所以80厘米=8分米。3.小练笔50毫米=（）厘米9分米=（）厘米（）分米=3米40分米=（）米学生独立完成，师巡视指导。（三）巩固练习1.完成“想想做做”1.指名读出题目的要求，师演示第一个的测量方法。让同学动手量出剩下的图形中各条边长是多少厘米，全班校正测量的结果。各自把量得的厘米数换算成毫米数。集体订正。指名说一说自己的想法。2.完成“想想做做”2.动手实践，让学生测量自己的手掌宽度和一步的长度，能更准确的理解“掌宽”与“步长”的含义。学生独立完成，集体交流3.完成“想想做做”3.4.学生独立填写，指名说一说是怎样想的。集体订正。小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）4.完成“想想做做”5.先让学生估计题中的线段各长多少厘米，再动手测量线段的长度，验证估计结果的正确性。提问：测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢？（四）总结拓展1.提问：通过今天的学习，你知道了什么？2.实践活动：指导学生在课后做“想想做做”5.拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，看看它几天后开始发芽，从发芽的第一天起做好记录，记录发芽后一周内蒜叶的生长情况，填写记录表。