随班就读学生语文教案

课题：28、通灵仙鹤北京市义务教育课程改革实验教材第十册学校：顺义区李各庄学校班级：五（1）班授课教师：陈颖1课题：28、通灵仙鹤随班就读学生情况分析学生姓名于华年龄12岁性别男残疾类别轻度智力残疾残疾程度轻度IQ:71学习情况分析性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。指导思想与理论依据指导思想和理论依据:略读课文是重要的阅读资源，从课文总量上来看占全部课文的50%。本课凸现自主阅读，领会内容，抓住重点——“看到”景象，在朗读、理解、想象中了解仙鹤；在自读与讨论中，感受仙鹤通灵。教学背景分析教材分析：这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。学生分析：扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。2教学目标普通学生：随读学生：1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累词语。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。1.认读8个生字及相关联的词语。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么。3.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重难点教学重点：在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。教学难点：理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重点：知道在扎龙保护区都看到了什么。教学难点：产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。板书设计28*通灵仙鹤看到听到飞行表演（懒鹤）超级明星、赤颈鹤仙鹤通灵和谐相处教师活动学生活动随班就读学生活动设计意图一、揭题明意，认读词语。1.说说课题的意思。今天我们一起来学习28*《通灵仙鹤》（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想，课文会写些什么？（会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤？……）2.检查预习，认读词语。鹤唳须臾间近在咫尺（说“须臾间”的意思）遮天蔽日错落有致叹为观止（想象“遮天蔽日”齐读课题，说说课题的意思，说说课文会写些什么？认读词语，说说词齐读课题。听同学发言。跟读词语。知道课文题目是什么意思。认识生字3的景象）仪态万方凄厉悲怆催人泪下（说说“凄厉悲怆”是什么意思）导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！二．整体读文，了解内容、把握脉络。1．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？2．给课文划分段落。板书：飞行表演（懒鹤）超级明星、赤颈鹤（仙鹤通灵）三．重点品读，析句感受。导语：在看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。自读思考，写下批注（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。——丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）场景一留鸟飞行的美妙绝伦（“出场——起飞飞翔——降落”）导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景）1．感受出场的美（1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮的美）（2）指名读相关语句，欣赏。师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？2．欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？）出示：忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大鸟先后拉开距离，踮起脚尖，张开阔大的白色翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头顶掠过，我的头发被吹起来，裙子被掀起来。那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；眼前飞旋的白羽如雾气升腾，一时遮天蔽日；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小红帽破云领先，长脖似剑，长腿如桨，舒展的翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙；惊鸿一瞥，蓝天下只见一道道银光闪烁，那不是鹤在飞翔而是云在飞扬……（1）指名读，谈看到飞行美的表现。（学生谈场景：正面写仙鹤起飞、飞行的美“踮起脚尖……悠悠起飞，飞旋语的意思。自由读课文，说说作者看到了什么？听到了什么？划分段落。自由读，写批注。汇报交流。说说你的感受，欣赏图片。读相关的语句，体会。指名读，谈谈看到的飞行美的表现。自由读课文，听同学发言。在助学伙伴的帮助下完成。听同学发言。欣赏图片。听读。词。。了解课文内容，理清课文层次，把握脉络。练习写批注。感受出场美。感受飞行美。4的白羽如雾气升腾，遮天蔽日，错落有致——壮观的美；一顶顶小红帽破云领先……那不是鹤在飞翔而是云在飞扬——飞行姿态的美；侧面写——一阵强大的气……裙子被掀起来——气势美。）范读导引，发表感慨：“我从未见过近在咫尺的美丽大鸟，如此生机灵动、翩然乘风翱翔。”师：“它们像……”学生朗读“它们像一群崭新的超音速机群，在蓝天下进行着庄严而优美的飞行表演，间或变换姿势和队形，彼此配合默契；它们像一群天外来客，白色的精灵与天使，因对地球情有独钟而不思归去……”（“像一群崭新的超音速机群……”（写出飞行队形美，错落有致），“它们像一群天外来客……”运用比喻、拟人手法，表达作者的喜爱之情。）（2）指名朗读起飞的情景。其他同学看图片，想象飞行的景象。导语：谁还在美妙的飞行表演中有喜爱的情景？（降落的姿势极为优雅）哪位同学用你的朗读带我们欣赏一下。3．听读欣赏降落的美学生朗读，师生共同体味一系列动作的漂亮、利索，令人叹为观止。师小结：留鸟的飞行表演真的是美妙绝伦，令人叹为观止。导语：下面你还有喜爱的场景吗？场景二感受懒鹤的调皮（第6自然段）指名读文本：以读代讲（略处理）：从“东张西望地溜达……用长喙调皮地啄人，你进它退”感受调皮。——通人性导语：还看到了什么？你喜爱吗？谁汇报一下你读后的感受？场景三感受超级明星的漂亮、赤颈鹤的王者风范（8、9自然段）1．感受超级明星的漂亮（1）读相关的语句，体会超级明星漂亮：抓住“训练有素”“昂然翘立”，“仪态万方”。（2）体会“接见”、感受通灵。2．图文结合，朗读了解，感知王者风范——样子、师生合作读。学生朗读。指名读，其他同学看图片，想象飞行的景象。朗读体会。指名读文本。读相关的句子，抓住词语体会超级明星漂亮。跟着大家齐读。听读体会。听同学朗读。读相关的句子。升华刚才学生对第三自然段的感受。欣赏降落的美。以读代讲。体会超级明星漂亮。5行走、姿态（从外形、动作与姿态描写，来接王者风范。）导语：刚刚我们一起体验了留鸟美妙绝伦的飞行表演，又欣赏了“超级明星”、赤颈鹤，下面我们该学哪部分了？（仙鹤通灵的表现。）你们想用什么方法学习这一部分？（默读，画出仙鹤通灵的表现，与学习伙伴进行交流。）（二）探究仙鹤通灵的具体表现，课题为何以“通灵仙鹤”为题。（思想：读与讨论相结合）1.自主阅读，小组讨论。2．集体交流，感受通灵。师：你们从哪儿感受到它的通灵？（1）结合文本谈仙鹤通灵——①一夫一妻制终身相守，②夫妻恩爱平等，令人羡慕。③至情而圣洁，有许多感人至深的亲情友爱。（2）结合搜集的资料（趣闻），谈通灵：（丹顶鹤寻找伴侣有三条原则：一是自由恋爱，以“对歌”方式寻找伴侣，绝不包办；二是近亲不结婚；三是鹤伴侣之间一般相差二至三岁，同岁不婚配。师：谁能联系前文说说它通人性的表现？（3）结合上文谈通灵。例如听从人的指挥起飞表演；懒鹤的调皮；超级明星与人合影等。3．探究“通灵仙鹤”为题的原因。（1）想想“为什么以通灵仙鹤为题目？”（2）小结课题为什么以“仙鹤通灵”为题目：纵观整篇课文，丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范以及我们刚刚探究的通灵表现，无不透露出了仙鹤的通灵，所以作者张抗抗会以“通灵仙鹤”为题。导语：在课文的最后，作者是这样写的，指名读最后一段。四.总结提升，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望1.你们听后有什么感受？想想，人类的愧疚可能是什么？2.讲述《一个真实的故事》。“在齐齐哈尔扎龙自然保护区里，有一个叫徐秀娟的小女孩，她大学毕业后回到家乡养丹顶鹤，为了保护受伤的鹤却献出了自己宝贵的生命，这成为国内尽人皆知的凄美动人故事。”（产生热爱动物、与大自然和谐相处的情感。）总结学法。自主阅读，小组讨论，集体交流。听教师讲解。自由发言。和小伙伴一起交流。听教师讲。感受通灵。知道以“通灵仙鹤”为题目的原因。6师：面对至情而圣洁丹顶鹤，我们应该怎样做呢？3．结合课文与故事，谈谈做法。4.齐读感慨，总结全文。总结：在作者的心声面前，面对至情而圣洁的丹顶鹤，真正让我们体会到了人与动物和谐相处的重要性。同学们，就让我们从现在开始做一个热爱小动物的使者，去爱鹤、去护鹤，去继续演绎人与鹤和谐共处的美丽动人故事吧！谈谈做法。齐读课文。说一说。跟读课文。唤起学生的保护、与鹤和谐相处的意识。总结全文。作业设计：普通学生作业：1．抄写课文中喜爱的四字词语。2．摘抄喜欢的语句，并读背下来。3．语文选读课本《仙鹤的故事》。随读生作业：1．抄写课文中喜爱的四字词语。2．摘抄喜欢的语句。作业分层，满足随读生特殊需要学习效果评价设计自我评价（学习过程、方法、情感等方面的评价）：1．我能认读生字、新词。（1正确2基本正确3不太熟练）2．我能正确流利地朗读课文。（1能正确流利读2基本正确3不熟练）3．我知道了以“通灵仙鹤”为题目的原因。（1知道2基本明白3不知道）4＊．我会自主读书，会写批注。（1不但画出了相关的语句，还写出了批注2基本上画出了相关的语句3画出一两个句子）5．我懂得了__________________________________________________________________。教师总评：教师根据学生自我与相互评价，进行综合评价（A为优秀B为良好C为达标）附：学生座位图：讲台××××××××××××××××××××××××××××××7××××××××××××××表示智障生于华同学的位置。表示他的助学伙伴张雨婷同学。×表示普通学生。