九年级复课衔接教学策略培训

复课复学，课堂教学应如何衔接一厘清衔接起点。二整合衔接内容。三采取衔接策略。四注重衔接效果。厘清衔接起点一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导图的形式进行。另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于准确地统计分析。整合衔接内容任课教师要对线上教学的效果进行科学合理评估，进行精准的学情分析，对于线上学习过的内容，复课复学之后不能再进行简单重复教学。一方面是由于教学时间紧缺；另一方面是因为重复教学，学生会兴趣大减，甚至反感，导致课堂教学效果也不佳。为了保证课堂教学质量，教师必须重新整合教学内容，提炼教学内容的重难点。采取结构化教学、分析性反馈、或“回顾、梳理、强化、应用”复习方式进行教学等。这样，既能做到补缺补漏，又能激发学生的学习积极性，还能促使线上教学与课堂教学自然过渡。根据学生情况，进行2、3周查漏补缺，之后再安排考试，对补习效果再次检测，精心安排教学进度，确保有序完成本学期教学工作。采取衔接策略分层教学成立研修共同体调整教学计划培优辅差结对子心理辅导抛出去托举住提上来全面实施分层教学:教学分层+目标分层+内容分层+过程分层+练习分层+辅导分层教学分层——学科教学责任制，责任到人。目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。过程分层——根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。全面实施分层教学教学分层+目标分层+内容分层+过程分层+练习分层+辅导分层练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。辅导分层——针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查。分层教学成立研修共同体调整教学计划培优辅差结对子心理辅导抛出去托举住提上来注重衔接效果教师应认真整合教材，梳理知识之间的联系与区别，明确教学重难点，采取以问题为驱动，引领学生积极参与学习活动，体验新知的形成过程，感悟知识间的联系与区别，从而提升学生学科的核心素养。还要重视家校配合，由于学生前一段居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课复学之前，需要家长帮助孩子规范日常行为，做好复学的准备，力争让学生以最佳的状态投入学校正常学习之中。•一群思想不成熟，行为不顾后果，情绪赛过理性的人给你管理，还要求不能采用任何强制手段，一旦你采用了强制手段，你就成了被瞧不起的对象。•对老师来说最重要的是“情绪管理”的能力，有很多让你气得要死的时候。不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻！——心理学家盖耶只要你不伤害学生的身体，影响学生的心理健康，什么方法，什么手段你都可以用。世界如此美好，让我们平心静气，静待花开，相信耕耘，相信种子！