做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任杨红我00年毕业，至今做了15年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享，希望每一个同行都能轻松愉快的工作，享受到作为一名小学班主任的幸福，也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。“幸福”是个能让人从心底感到温暖的词语。那么，我想问问大家：你幸福吗？请大家想一想，我们现在生活在和平年代，衣食无忧。为什么却会产生幸福缺失的感觉呢？我觉得这首先是心态问题，心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。所以有一种说法：心态好是另一种形式的命好！教师要想享受教育幸福，必须做自己心态的主人，搞好“心灵环保”，进行“心灵养生”。拥有阳光心态，才能享受教育幸福。阳光心态我认为首先要知足常乐。试想：假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代，那个食不果腹的年代，在那里生活一段时间再穿梭回来，继续你现在的生活。到那时，如果我再问你现在幸福吗？我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。所以我们一定要先学会珍惜，珍惜我们生活在一个和平的年代，珍惜我们生活在一个物质富足的年代。珍惜我们的父母，珍惜我们的朋友，珍惜我们的学生。只有懂得珍惜，我们才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教师，才能给学生带来幸福；学生幸福了，老师才会更幸福。小学班主任这个职业容易比别的行业获得更多的幸福。因为小学班主任拥有学生发自内心的信任、崇拜，爱戴，这就是我们幸福的源泉；家长的信任、社会的认可也会让我们感受到幸福；看着学生一天天成长，那是我们最大的幸福。有一句话说，做自己喜欢的事是快乐；喜欢自己做的事才是幸福。如果视工作为享受，人就会积极地去投入、去努力、去享受，并从满意的结果中体会到快乐，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快乐”的良性循环。反之，如果把工作当作一种痛苦的历程，人便会心生不满，凡事抱怨，敷衍了事，从而一事无成。让自己快乐一点，把工作当作一种享受，人生才能增加更多乐趣，事业才会日益大道宽广。当我们拥有了一个平和的心态之后，幸福感就会从天而降。但如果你想获得更多的幸福感的话，接下来我们就要付出，付出我们的感情，用心去爱我们身边的人，作家池莉说过一句话：爱是一种能力。尤其是我们教师应该不断地提高我们爱的能力，爱我们身边的人，让我们身边的人幸福，那么我们会更幸福。如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。班主任应该是学生精神生活的关爱者，作为教师，我们就要把我们心中对学生的爱转化成实际行动，细心发现孩子身上的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点滴进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难。让学生感到幸福，要求我们首先应站在学生的角度考虑问题，带着一种宽容的态度，发现孩子们身上缺点的可爱性。特级教师霍懋征老师说过这样的话:我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的.那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现.所以她从教60年,没有和学生发过一次火。我班写字最难看的小男孩叫张博琛，作为语文老师，我特别关注我的学生的字，从一年级开始我就十分关注写字教学，培养学生写出一手好字。但是班里还是出了个张博琛，我用尽了一切办法，还是没有帮助他写出漂亮的字。张博琛字很难看，但我却很喜欢他，因为他幽默可爱，天真纯朴，上课时经常逗得大家哈哈大笑，是同学们公认的笑星。而且他很有语言天赋，比如博客内容：课间小插曲。有一天，我们学习一个语文乐园，第一个内容是汉字的演变，从甲骨文开始，我给学生介绍，这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字，正说到这，张博琛举手，我以为他是有什么问题就叫他发言，只见他非常严肃的说：赵老师，我知道我为什么写不好字了，因为我还没发育好，你看我写的字多像甲骨文？于是张博琛的字就有了甲骨文的美称。张博琛字写得难看，所以语文成绩自然不会太好，但是他超爱语文，语文课上他总是最活跃的，我觉得这就够了。对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。因为能容忍学生的错误，所以我很少跟学生发火，很多人说我很显年轻，问我怎么保养的这么好，我觉得保持心情愉快、少生气是很重要的。所以表面看是我们在为学生服务，实际受益的还有我们自己。班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的爱，意味着对学生得成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，也就是我们通常所说的“养成教育”。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。我觉得离开了严格的要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们提倡的真爱。所以在我们班，学生犯了错误一定是要受到惩罚的，但是惩罚的方式可以自选，我会给他几个选择。比如有同学上课铃响了还在随意说话，我会让他选择你是出去站一节课呢，还是写份检查呢，还是背5首古诗呢，一般情况下他们都会选择背古诗。有一次我布置家庭作业让默写6句古诗，有几个同学偷懒没认真做，第二天我检查发现他们还不会默写，于是我问他们，你们是把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍？大概是被后面的30、300吓着了，他们很快就会默写了。所以我说面对我们的学生，在适当的时候，让学生感到幸福，还要求班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去体验。有一句话说，先解决心情，后解决事情。好心情是可以传递的。有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。我认为一个优秀的班主任要做快乐的倡导者、制造者和保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。其实道理大家都懂，可真遇到具体问题时就克制不住自己的情绪了。我的办法是，时刻想像我的教室后面坐着领导和同事，也就是假想我时时刻刻都是在做观摩教学，这样就会特别注意自己的形象，规范自己的行为。总之，多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。走进学生的内心，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，就会形成我们和孩子们真情交往的一条无阻的通道。