甘肃省教师资格证教育心理学考试题06――09

甘肃省二ＯＯ八年四月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷浏览人数：1181来源：甘肃考试网发布时间：一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1．我国第一本《教育心理学》的编写者是（）A.廖世承B.房东岳C.潘菽D.陆志伟2．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A.20世纪20年代到50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60到70年代末D.20世纪90年代起3.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（）A.教学策略B.学习策略C.教学计划D.教学目标4．在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是（）A.斯坦福-比纳量表B.推孟-比纳量表C.瑞文量表D.韦克斯勒量表5．下面选项中属于品德的心理结构内容的是（）A.道德素质B.道德情感C.道德修养D.道德学习6．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说7．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A.认知阶段B.联结阶段C.评价阶段D.自动化阶段8．对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（）A.学习动机B.学习目标C.学习期待D.学习诱因9．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A.依从B.接受C.认同D.内化10．闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.创造性11．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为12．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得安排应该是（）A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视13．衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）A.信度B.效度C.难度D.区分度14．在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（）A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法15．对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）A．能力B．运气C．努力D．任务难度16．采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）A．皮亚杰B．艾利克森C．科尔伯格D．罗杰斯17．属于自我实现需要的是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属需要D.认知需要18．心理学家维特罗克在２０世纪７０年代提出的学习模型是（）A.信息加工模型B.学习过程模型C.生成模型D.开放学习模型19．下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是（）A.分析B.综合C.知觉D.形成价值观念20．教师成长与发展的最高目标是（）A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师二、填空题（每空１分，共20分）1．学习与教学的要素包括学生、教师、、和教学环境。2．实验法的两种主要形式是和。3．学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为。4．知识获得的途径主要有两个，它们是和。5．儿童自我意识包括自我认识、和三个方面。6．动机有激活、和三个基本功能。7．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为。8．心理发展有、定向性与顺序性、。9．在课堂内的师生交往类型主要有、、多向交往类型。10．现有的心理评估手段是在和两种参考架构的基础上制定的。11．尝试错误学习的基本规律是效果律、和。三、简答题（每小题6分，共30分）1．简述性格差异的教学含义。2．简述问题解决的基本特点。3.简述教学设计的内容和程序。4.简述学校开展心理健康教育与辅导的意义5.简述智力与创造性的关系。四、论述题（10分）前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验，他把进修班学员分为四组，请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演。讲演者每次穿一样的衣服，用同样的讲稿、有相同的教态，但在第一组以副教授的身份出现，在第二组以“中学教师”身份出现，在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员”的身份出现，在第四组以“保健工作者”的身份出现，发现效果有明显的差异。第三、四组的学员反映讲演者语言贫乏、内容枯燥无味，教态沉不住气，甚至有人埋怨“白浪费时间”，而第一组学员却普遍地给予好评，认为讲演者“学识渊博，对问题及其特点研究得很细致”，而且语言生动活泼、教态落落大方，因而感到颇有收获。请你回答：1、这个实验说明了什么问题？2、这个实验对你有什么启示？参考答案一、单项选择题（每小题2分，共40分）1．A2．B3．A4．D5．B6．D7．D8．C9．C10．B11.D12．D13．B14．B15．A16．C17．D18．C19．C20．D二、填空题（每空1分，共20分）1.教学内容教学媒体2.实验室实验自然实验3.迁移4.直观概括5.自我体验自我监控6.指向强化7.自我效能感8.连续性与阶段性、不平衡性和个别差异性9.单向交往类型双向交往类型10.健康模式疾病模式11.练习律准备律三、简答题（每小题6分，共30分）1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。2.（1）目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；（2）认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的；（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。3.一般说来，教学设计包括以下内容和程序：（1）设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。（2）组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。（3）选择教学策略。（4）实施教学评价。4.（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。5.智力与创造性的关系。智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。四、论述题（10分）1.这说明学生是否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求，首先取决于他们对教师的态度或已形成的态度定势。所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的质量。2.这个实验给我们的启示是，假如学生对教师有消极的态度定势，教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。相反，如果学生对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。因此，帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提，也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端。甘肃省2009年10月中小学教师资格认定考试教育学（中学组）试卷浏览人数：2710来源：甘肃考试网发布时间：2010-2-91:39:44（9999）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1．《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（）A1993年B1994年C1995年D2002年2．提出“在集体中进行教育”的原则和方法的教育家是（）A凯洛夫B苏霍姆林斯基C马卡连柯D赞可夫3．学校精神文化的物质载体是学校的（）A规章制度B网络资源C校园环境D物质文化4．儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）A最近发展区B潜能发掘区C思维表现区D教育最佳区5．马克思在《资本论》中提出，实现人的全面发展的唯一方法是（）A学校教育与社会发展相结合B教育与生产劳动相结合C教学与科研相结合D课堂教学与课外活动相结合6．“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这一条文出自（）A《中华人民共和国义务教育法》B《中华人民共和国教育法》C《中华人民共和国教师法》D《中华人民共和国未成年人保护法》7．以下哪种学校课桌的排放方式不利于师生之间的交往及生生之间的交往（）A秧田式B圆桌式C马蹄型D半圆型8．课程设计的第一个层次是（）A课程文件B课程计划C课程标准D教科书9．强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A潜在课程B分科课程C活动课程D综合课程10．目前,中小学最普遍采用的教学组织形式是（）A班级授课制B个别授课制C分组授课制D单元授课制11．《学记》说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这与以下哪一原则的精神符合（）A直观性原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则12．教学要贯彻因材施教原则，关注对象应当面向()A问题学生B优秀学生C每位学生D个别学生13．中学教学工作应形成一个有机的整体，其中心部分是()A备课B上课C布置作业D评定成绩14．教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A综合性B可操作性C层次性D灵活性15．“私德教育”的核心是（）A家庭美德教育B尊老爱幼教育C做人处事教育D交往礼仪教育16．社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是学校（）A德育方法与内容的矛盾B学生知情意行发展不平衡的矛盾C最一般、最普遍的矛盾D最集中、最突出的矛盾17．目标管理理论的提出者是管理学家（）A泰勒B法约尔C德鲁克D巴纳德18．“按照一定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定，以显示品德发展水平的差异”，这种评价方法（）A等第法B操行品语法C评等评分评语综合测评法D模糊综合测评法19．技能领域的学习包括（）A活动技能和智力技能B动作技能和智力技能C认知技能和活动技能D认知技能和智力技能20．难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）A个别教学制B班级教学制C分组教学制D能力分组制二、填空题(每小题1分，共20分)1.《教师资格条例》对教师的教育教学品质的基本要求包括：教育________和教育教学能力。2.____________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期实践中逐步形成的。3.儿童身心发展的___________性要求教育工作要循序渐进，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。4.中学教师的专业发展，主要是通过新教师的辅导和在职教师的________两条途径来实现的。5.课程标准在目标的陈述上，应当包括：知识与技能、过程与方法、以及情感态度与____________三个方面。6.理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和____________，达到学以致用的目的。7.教学过程中学生认识有以下几个不同阶段：引起____________；领会知识；巩固知识；检查知识；运用知识。8.形式型策略就是以教学_______形式为中心的策略。9.选择德育内容的依据有三点：一是德育_________；二是受教育者的身心发展特征；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。10.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成___________，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。11.学习评价也称学力评价，是